Unit 2 Clean Our Classroom

第1课时（Leadin & Cartoon）

 教学目标 

1. 知识目标： 

    学生能认读、书写词汇：clean, dirty, desk, floor, window, door, put away, close。 

    学生能运用句型： 

      Let’s clean the... / Let’s keep it clean. 

      Please close the window. / Put away the books. 

2. 能力目标： 

    通过角色扮演和猜动作游戏，学生能用英语描述清洁教室的动作。 

    通过创编歌谣，提升语言运用能力和创造力。 

3. 情感目标： 

    培养保持教室整洁的责任感，学会礼貌请求（使用“please”）。 

 教学重难点 

 重点：清洁动作的词汇与句型（clean the blackboard, put away the books）。 

 难点：区分动作短语（如 close the door vs. sweep the floor），正确使用礼貌用语。 

 教学准备 

1. PPT课件（含卡通图片、动作动画）。 

2. 单词卡片（clean, dirty, desk等）。 

3. 道具：黑板擦、书本、扫帚（用于角色扮演）。 

 教学过程 

 Step 1: Lead in 

 活动：展示教室脏乱（dirty and messy）与整洁的对比图片。 

  T:  Is our classroom clean?  What can we do? 

  S：用中文/简单英语表达想法，引出主题：Clean Our Classroom。 

 Step 2: Presentation 

1. 词汇教学： 

    播放PPT动画，逐一呈现动作短语： 

      clean the blackboard（擦黑板）+ 动作示范。 

      put away the books（收书）+ 实物演示。 

    学生跟读并模仿动作，教师纠正发音。 

2. 句型教学： 

    板书核心句型： 

      Let’s clean the ______! 

      Please close the window. 

 Step 3: Practice 

1. 游戏：Let’s Guess! 

    教师做动作（如擦桌子），学生抢答英语短语（clean the desk）。 

    奖励答对的学生贴纸，激发积极性。 

2. 角色扮演（Group Work）： 

    分组表演清洁场景，分配角色：Bobby（擦黑板）、Amy（收书）、Sam（关窗）。 

    任务：用句型 Let’s... / Please... 完成对话，融入“What should Bobby do next?”的猜测。 

 Step 4: Consolidation

1. 创编歌谣（Let’s Chant）： 

    模板： 

     Our classroom is ______ and ______. 

     Let’s keep it clean for me and you! 

     Clean the ______! Sweep the ______! 

    学生填写形容词（big/new）和动作（desk/floor），分组展示。 

2. 礼貌用语强调： 

    讨论：Why do we say “please”? 

    情景练习：请求同学帮忙时需用“please”（如 Please close the door.）。 

 Step 5: Summary & Homework

1. 总结： 

    齐读板书句型，强调“保持教室整洁，从你我做起”。 

2. 作业： 

    绘制教室清洁步骤图，用英语标注动作（如 Sweep the floor）。 

 板书设计 

Unit 2 Clean Our Classroom 

Let’s clean the ______! 

Let’s keep it clean! 

Actions: 

 clean the blackboard 

 put away the books 

 close the window 

Polite words: Please! 

教学反思 

通过游戏和表演，学生参与度高，但需关注后进生的发音问题。 下节课可加入实物清洁工具（如扫帚），增强真实情境体验。游戏与角色扮演：猜动作游戏极大调动了学生的积极性，角色扮演中“What should Bobby do next?”的悬念设计激发了学生的创造力，部分小组甚至加入自编动作（如模仿擦桌子）。歌谣创编学生能结合形容词（big, new）和动作词汇自主填写，如“Clean the desk! Sweep the floor!”，朗朗上口的节奏帮助巩固记忆。时间分配：角色扮演环节耗时较长，导致最后总结略显仓促，部分小组未能充分展示。分层教学不足：后进生在词汇跟读时发音不准确（如“blackboard”读成/blekbo:d /），但未及时进行个别指导。本次课程通过寓教于乐的方式，基本实现了预设目标，但细节处理与个别化支持仍需加强。教学反思不仅是总结不足，更是优化教学的契机。未来将继续以学生为中心，灵活调整策略，让语言学习真正融入生活，让课堂成为习惯与品格培养的起点。