参加对象

六年级全体语文教师

活动目的

1.研究学习《义务教育语文课程标准》（2022年）

2．研究如何进行课堂提问

活动过程：

一、主持人发言：

今天，六年级组全体语文老师在这里进行新课标的培训，请各位老师按序发言，和大家交流自己对课堂提问的见解。

二、六年级语文老师发言：

陈映华老师：

因此在对学生进行提问时，教师应充分保证对学生观点的尊重和理解，当与“标准答案”有一定出入时，教师也应当看到学生回答之中的可取之处，并且充分肯定回答的创造性，从而在此基础上进一步引导学生对于文章的深层次理解。

秦英芳老师：

每一篇课文都会有重难点内容，这些重难点内容对于小学生们来说，理解起来可能会存在着一定的困难。为了能够加强学生对于重难点内容的理解，同时也为了培养学生的自主探究能力，我们可以在有效提问的过程当中提炼重点，抓住课文的重点内容去设计问题。

杨丽娟老师：

有效的问题是学生必须经过相当的思考才能得出答案的。切忌出现过于简易的问题，此类问题学生完全无法对其产生深层次的理解，问题提出的意义也就荡然无存了；与此对应的，并不是刻意刁难学生的问题便是好的，最好的状况应当是点到而止，能让学生产生思考的问题，过于困难以至于打击学生自信心的问题更是大忌。

李柯涵老师：

学生产生疑惑的地方，往往就是课文的重点所在之处，学生思维受阻，如何为学生解除障碍成为教学成败的关键。在此时教师切不可急于求成，更不能置之不理，应采用铺垫性、辅助性的提问，及时掌握学生学情，快速整理有效信息，设计难度较小的问题，然后通过减小问题难度，让学生自己去思考，由浅及深，慢慢引领，最终解除障碍。

陆雪梅老师：

提问时也要注意提出的问题能否让学生听懂，提问时要考虑到学生现有的知识水平。

马婷老师：

向学生提问时，提的问题要环环相扣，避免方向的忽然跳跃，造成学生思维停顿。

三、会议总结：

这次备课组会议上，全体六年级语文针对新课标下的语文课堂提问发表的自己的建议。以后，我们也会把这些好的方法运用到课堂教学上去。