参加对象

三年级全体数学教师

活动目的

围绕公开课《认识一个整体的几分之一》评课

活动过程：

  《认识一个整体的几分之一》这部分内容是在学生认识了一个物体(或图形)的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究将一些物体看成一个整体，平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示。我们围绕尹丽芬和黄迪两位老师的公开课《认识一个整体的几分之一》进行了研讨。

尹丽芬老师说：《认识一个整体的几分之一》是在学生已经学习了一个物体几分之一的基础上，进而认识一个整体的几分之一，通过细致有效的教学路径唤醒学生起点型核心知识。本节课的重点环节在于如何让一个物体和一个整体建立起联系，我通过使学生经历分一个桃到一盘桃子，再到具体的分6个桃，将一个整体的核心概念渗透进学生思维。并通过两次分桃的活动设计中，引起学生认知冲突，从一个桃到一盘桃再到一些桃最后是一个整体层层推进的过程中，把一个整体的概念逐步深化升华，形成逻辑的闭环。

陈丽锦老师说：本节课的教学，两位老师都充分应用对比，让学生在对比中进一步感知“几分之一”的含义。第一次对比：一个桃子的二分之一和一盘桃的二分之一的对比，区分一个物体的二分之一和一个整体的二分之一的不同；第二次对比:从一盘桃有6个，到一盘桃有4个、8个，突出桃的个数虽然不同，但都可以看成一个整体，平均分成2份后，每份都是整体的二分之一，让学生逐步明白“一个整体的二分之一”的含义；第三次对比:三盘桃都是6个，分的结果为什么有的用二分之一表示，有的使用三分之一表示，而有的又是用六分之一表示，从中得出结论，把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一；最后在游戏过程中对比:三个学生都拿走了二分之一，为什么他们拿走的数量不一样呢。在一系列的对比中，学生轻松愉快地完成了学习任务。

黄迪老师说：这节课的教学还存在着一些不足，课堂的节奏把握不是很好，前面学习把一些物体看成一个整体去平均分，花的时间有些多了，导致后面没有时间去练习。在今后的教学中，我会更加合理地去安排教学时间。