参加对象

全体英语教师

活动目的

1.作业检查反馈

2.评课

活动过程：

一、作业检查反馈

各位英语老师对补充习题的批改细致入微，能够准确指出学生的错误之处，并给予恰当的纠正。在默写检查环节，老师不仅关注学生的拼写准确性，还注重单词的记忆和理解，对于默写全对的学生给予表扬，对存在错误的学生耐心指导，帮助他们及时纠正错误，加深记忆。这样的反馈方式有助于提高学生的英语学习积极性和成绩。

二、评课

金炀老师先对《Unit7 What's the matter？》进行说课，并提出自己试上后的困惑：整个单元的Big Question和第一课时Big Question能不能一致，还是可以把第一课时的Big Question范围缩小；最后一个环节的巩固部分，学生不太好表达，我的设想是课文不进行表演，让学生结合最后一部分的巩固一起进行创编表演，但是试上的效果不理想，学生不会表演，句子也比较简单，达不到综合输出。其他老师对此进行了积烈的讨论，并尝试提出解决方案：最后的情境可以尝试换一下，Big Question的范围可以放大些······

在教研活动的最后，我们全体英语老师还一起学习了三年级新教材的优秀课例。教师紧扣三年级学生认知特点，以“情境浸润+多元互动”为主线，将字母、词汇与句型自然融入生活化场景。课堂亮点纷呈：其一，运用TPR教学法，通过韵律儿歌、手指操等动态活动激活课堂，如结合身体部位单词设计“听指令贴标签”游戏，充分调动多感官参与；其二，创新字母教学，将字母书写与实物联想结合（如用扭扭棒塑形字母），强化形音对应；其三，创设“魔法书包”“动物派对”等趣味情境链，在角色扮演中滚动复现“This is.../I like...”等核心语言，实现知识结构化。教师善用可视化评价工具，如“彩虹阶梯成长树”，直观激励学生合作探究。