潘家小学期中教学常规检查情况反馈

语文学科

为加强教学过程管理，规范教学行为，全面提升小学语文教学质量，我校于4月下旬开展了小学语文期中教学常规检查工作。本次检查涵盖教学计划制定、备课、课堂教学、作业批改、学生辅导等多个环节，旨在全面了解教师教学情况，发现教学亮点，找出存在问题，为后续教学工作的改进提供依据。现将检查情况总结如下：

一、检查亮点

（一）教学计划科学合理，目标明确

大部分教师能够结合班级学生实际情况和教材特点，制定出详细、科学的教学计划。教学计划中对本学期的教学目标、教学重难点、教学进度安排等都做了明确规划，具有较强的可操作性。部分教师还在计划中融入了个性化的教学设想和创新教学方法，体现了教师对教学工作的深入思考和积极探索。

（二）备课认真细致，体现创新

从备课教案检查情况来看，多数教师备课态度认真，教案书写规范，内容详实。不仅包含了教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等基本要素，还在教学过程设计中充分考虑了学生的主体地位，注重引导学生自主学习、合作探究。许多教师能够结合教学内容设计丰富多彩的教学活动，如情境创设、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。部分教师还积极运用多媒体教学资源，制作精美的课件，将文字、图片、音频、视频等有机结合，使教学内容更加生动形象，提高了课堂教学效率。

（三）作业布置分层合理，批改认真

作业布置方面，教师们能够根据学生的学习水平和能力差异，分层布置作业，既有基础性作业，又有拓展性、实践性作业，满足了不同层次学生的学习需求。作业批改方面，教师们都能做到及时、认真，对学生的作业进行全批全改，并针对学生的错误给出详细的批改意见和建议。部分教师还采用了鼓励性评语，对学生的作业进行表扬和激励，激发了学生的学习热情。此外，一些教师还建立了作业反馈机制，对学生的作业错误进行集中讲解和个别辅导，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。

（四）学生辅导耐心细致，效果显著

在学生辅导方面，教师们都能关注学困生的学习情况，利用课余时间对学困生进行有针对性的辅导。辅导内容不仅包括知识的查漏补缺，还注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。通过耐心细致的辅导，许多学困生在学习态度和学习成绩上都有了明显的进步。同时，部分教师还注重对学优生的培养，为学优生提供拓展性学习资料，引导学优生进行自主探究学习，充分发挥了学优生的学习潜能。

二、存在问题

（一）教学计划执行不够严格

部分教师虽然制定了详细的教学计划，但在实际教学过程中，由于各种原因，未能严格按照教学计划进行教学，导致教学进度滞后或教学内容安排不合理。个别教师对教学计划的重视程度不够，存在计划与实际教学脱节的现象。

（二）备课存在形式化倾向

虽然大部分教师备课认真，但仍有少数教师备课不够扎实，存在形式化倾向。有的教师教案内容简单，教学过程设计不够详细，缺乏对教学重难点的突破方法和教学活动的具体安排；有的教师备课缺乏创新意识，教案多年不变，未能根据教学实际和学生需求及时更新教学内容和方法；还有的教师集体备课流于形式，未能充分发挥集体备课的优势，实现资源共享、共同提高。

（三）作业批改反馈不够及时

虽然多数教师能够认真批改作业，但仍有部分教师作业批改反馈不够及时。有的教师对学生作业中的错误未能及时指出和纠正，导致学生错误的学习习惯得不到及时纠正；有的教师批改作业评语过于简单，缺乏针对性和指导性，不能有效激发学生的学习兴趣和改进学习方法；还有的教师作业批改后未及时进行讲评和反馈，学生无法及时了解自己的学习情况，影响了学习效果

（四）学生辅导缺乏系统性和持续性

在学生辅导方面，部分教师对学困生的辅导缺乏系统性和持续性。辅导内容往往只是针对学生当前存在的问题进行简单的讲解和练习，没有从学生的学习基础、学习习惯和学习方法等方面进行全面分析和系统辅导。辅导时间也不够固定，缺乏长期规划，导致辅导效果不够理想。同时，对学优生的培养也存在缺乏系统性和深度的问题，未能充分挖掘学优生的学习潜力。

三、改进措施

（一）加强教学计划管理，确保计划有效执行

学校教务处要加强对教师教学计划制定和执行情况的监督和检查，定期对教师的教学进度进行跟踪和反馈。要求教师严格按照教学计划进行教学，如遇特殊情况需要调整教学计划，必须提前向教务处申请，经批准后方可进行调整。同时，组织教师开展教学计划交流活动，相互学习、相互借鉴，提高教学计划的科学性和可操作性。

（二）强化备课管理，提高备课质量

进一步加强备课管理，要求教师在备课过程中要深入钻研教材，了解学生学情，精心设计教学过程。鼓励教师创新备课形式，充分利用网络资源和多媒体技术，丰富教学内容和教学方法。加强集体备课的组织和管理，明确集体备课的目标和任务，确保集体备课取得实效。定期开展优秀教案评选活动，对备课认真、教案质量高的教师进行表彰和奖励，激发教师备课的积极性和创造性。

（三）关注学生个体差异，实现因材施教

教师在课堂教学中要充分关注学生的个体差异，根据学生的学习水平和能力特点，设计不同层次的教学问题和教学活动，让每个学生都能参与到课堂学习中来。加强对学困生的关注和引导，为学困生提供更多的发言机会和展示平台，及时给予他们鼓励和帮助，增强他们的学习自信心。同时，对学优生要提出更高的学习要求，引导他们进行深度学习和探究性学习，促进学生的个性化发展。

（四）规范作业批改，及时反馈评价

制定作业批改规范，要求教师严格按照规范进行作业批改，做到及时、认真、细致。批改作业时要针对学生的错误给出详细的批改意见和建议，评语要具有针对性、指导性和鼓励性。建立作业批改反馈机制，及时对学生的作业进行讲评和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，及时纠正错误。定期开展作业批改检查和交流活动，展示优秀作业批改案例，促进教师之间相互学习、共同提高。

本次小学语文期中教学常规检查，全面展示了我校语文教师在教学工作中的优点和不足。通过检查，我们发现了许多教学亮点，也找出了存在的问题。在今后的教学工作中，我们将以本次检查为契机，针对存在的问题，采取有效的改进措施，不断加强教学常规管理，提高教师的教学水平和教学质量，促进学生的全面发展。同时，我们也将继续加强教学研究和交流，不断探索创新教学方法和教学模式，推动我校小学语文教学工作再上新台阶。

数学学科

在本次期中数学作业检查中，值得表扬的是，各班都切实履行了作业批改职责，做到了布置作业全批全改，且基本每班都按规定配备了数学作业本，老师们认真负责的工作态度值得肯定。

然而，检查中也暴露出较为突出的问题，作业的书写和质量情况不容乐观。学生们在作业书写方面存在诸多细节问题，例如横线绘制不规范，长短不一、歪歪扭扭；作业留白不合理，要么过于紧凑，导致卷面拥挤杂乱，要么留白过多，影响整体美观；字体大小不统一，有的过大超出格子，有的过小难以辨认；书写位置随意，没有严格按照格式要求书写；答题格式不够规范，步骤不清晰、条理不分明。这些看似细微的问题，不仅影响作业的美观度，更反映出学生书写习惯的欠缺。

针对上述问题，建议老师们在日常教学中，从细节入手，严格要求学生，扎实培养学生良好的书写习惯。可以通过示范教学，向学生展示规范的作业书写格式；利用专门的时间进行书写练习，对学生的作业书写进行一对一指导；建立奖励机制，对书写规范、质量高的作业进行表扬和展示，激励学生重视作业书写，逐步提升作业质量。

希望各位老师能够重视这些问题，共同努力，帮助学生养成良好的书写习惯，提高作业质量。

英语学科

从二备可以看出，老师们的常态课堂能从基础开始培养学生的书写习惯，教材上都有标注重点短语和句型，部分老师用黑笔圈点勾画每个板块的重难点、知识点；语法板块中知识点及拓展的内容均很详实，词汇表有音标，要注意的知识点也都记录详实。

全体英语教师能严格执行双减政策及学校作业管理要求，能按上级规定布置作业，优化作业内容，合理设计作业。具体检查情况如下：1.批改细致，反馈及时：大部分批改非常细致，不仅指出了学生的错误，还给出了具体的修改建议。这种及时的反馈有助于学生及时纠正错误，提高学习效率。2.注重个性化指导：在批改过程中，能够根据学生的不同水平，提供个性化的指导。这种因材施教的方法，符合“双减”政策中关注学生个体差异的要求。3.作业量适中：既保证了学生有足够的练习，又避免了过重的课业负担。这与“双减”政策中减少作业量的要求是一致的。但是在检查过程中还发现一些不足之处：1.部分学生对作业反馈的重视程度好不够，未能及时查看并改正作业。2.老师对课课练的批改不够规范。

关于听评课，全体英语教师能按学校的要求积极主动参与听课评课。老师们听课认真，笔记详细，且有相应的评课记录。

一个学校的教学常规管理工作，要凸显一个“精”字，更要在“细”字上下功夫，在“实”字上做文章。每次检查就是一次提升，本次常规检查不仅是学校对学生常态学习情况和老师常规教学情况的一次检阅，更为老师们搭建了一个相互学习、取长补短的平台。希望教师以检查反馈为契机，本着为学生的全面发展为目标，为提升学生的能力服务，做到以检查促规范，以规范促提升，从而进一步为提高我校教育教学质量打下了坚实的基础。