参加对象

全体英语教师

活动目的

1.市测分析

2.鲁校总结

活动过程：

一、市测分析

本次对话围绕小学英语教学与考试展开，基于学生考试数据探讨出题意图与解题方法，重点分析阅读模块的难点、课标依据及教学建议，强调培养学生的理解性技能、思维品质及应对陌生情境的能力。

在听读写模块中，阅读难度最高（今年图文模块均分70%，区分度0.41；去年阅读难度0.66），听力和写作难度在0.8以上。学生水平提升印证训练有效性，但需重点关注阅读失分问题。出题核心依据课标“语言技能”中的理解性技能（听读考查理解，说写考查表达）。核心素养描述较宽泛，学业质量技能描述模糊，故以语言技能为主要参照。阅读能力培养要点：提取信息：低段考“直接定位”，高段考“意义匹配”（如"like best"转化为"favorite"），避免学生仅机械抓词。梳理归纳：通过思维导图、韦恩图等题型考查信息归类（如三年级听填动物喜好、四年级文言文科目喜好对比）。推理与猜词：依据上下文及非文字信息推测词义（如通过"love"推断"apple of parents' eye"为“掌上明珠”）。多模态与语篇：新教材强调多样化语篇（如海报、报纸），需让学生接触生活化素材，避免局限于教材。听力第13题：学生因抓"teacher"一词误选，正确答案需理解“互相学习”的语境，而非“单向教学”。阅读词义题：通过上下文逻辑判断（如"sweet as honey"用“宽容他人失误”的例子体现性格甜美）。陌生情境题：学生因形式陌生退缩（如报纸专栏题），需训练逆向思维（如通过“无图片”排除“图片专栏”选项）。摒弃逐词翻译，注重意义理解（comprehension），利用新教材强化思维训练（如三年级人物转化、情节脑补）。鼓励课外阅读和“冒险精神”（risk taking），提升思维灵活性和应试耐久力。

二、总结

鲁校最后发表讲话，总结了此次市测情况，建议老师们从“词汇定位”转向“意义理解”，强化推理、归纳及多模态解读能力。在平时教学中以课标为基准，结合新教材拓展语篇类型，通过真实情境和思维训练培养学生高阶能力。