教学目标

1、能正确、流利地朗读这首词。

2、能理解词的大致含义。

3、体会词中的人生感悟和作者积极乐观的人生态度。

教学重难点

重点：能正确、流利地朗读这首词，能理解词的大致含义。

难点：体会词中的人生感悟和作者积极乐观的人生态度。

课前准备

课件

教学设计

一、     认识作者导入：

1、猜人名导入：

在课程正式开始前，老师要和大家做一个，游戏名字叫猜猜他是谁。

老师等一下会告诉大家和这个人有关的内容，看看哪位小侦探能抽丝剥茧，找到答案。

出示苏轼的相关内容，猜猜他是谁，指名学生说答案：苏轼。

2、是的，他就是苏轼，北宋文坛上的一颗闪亮的明星。今天这节课，我们一起来学习他的一首词，齐读课题《浣溪沙》。板书课题。

3、复习方法：

（1）  之前，我们是怎样来学习词的？读好词、理词意、悟词情。

（2）  今天，我们也会通过这三个环节来学习这首词。

二、     学习《浣溪沙》

学习活动一：读好词

1、 有道是“书读百遍，其义自现。”要想理解一首词，我们需要读好它。出示《浣溪沙》，自由朗读，读准字音，读通句子，试着读出这首词的节奏。

2、 指名两位学生试着读一读。教师随机正音（抓住多音字：少，看来选择多音字的读音需要从它的意思入手）。齐读。

3、 读好词不仅仅是要读对，还要读出它的节奏、停顿。播放朗读《浣溪沙》，请你们认真听一听，告诉我，在朗读这首词时要注意什么？停顿为四三，语速要慢。现在，2分钟时间自己练习一下。指名两个学生来朗读，男女分组读，齐读。

4、 同学们，以前我们也学过很多首词，现在老师考考你们，词和诗的区别是什么？

（1）  词有词牌名。这首词的词牌名是？浣溪沙。这个词牌名相传和西施浣纱有关，是宋词中使用频率最高的一个词牌。苏轼对于这个词牌也是情有独钟，一共创作了46首《浣溪沙》。

（2）  词分为上下阕。

（3）  词的每个分句字数可能不一样，所以又叫长短句。

5、 认识小序

（1）苏轼作为北宋文坛的知名文学家，写出来的词和普通的词也有不同，你发现了吗？

（2）苏轼的这首词多了一个部分，这个部分我们把它叫做“小序”，又叫“引子”，通常用于解释写作背景或者是创作意图。

（3）谁能用自己的话说说小序的意思？（作者到蕲水清泉寺游玩，清泉寺在兰溪边上，溪水向西流淌。）

（4）同学们，小序中有个特殊的现象，你们发现了吗？水向西流。出示水向东流的内容，其实中国的水基本上的向东流的，因为中国的地势是西高东低，水往低处流，所以中国的河水都是向东流的。而兰溪中的水却是向西流的，苏轼正是在这个特殊的现象中获得了感悟，才写下了这一首词。我们一起来再读这一首词。

学习活动二：理词意

同学们，第一个活动大家已经圆满完成，接下来我将进入第二个活动：理词意。

1、复习理解词意的方法：同学们，你们知道理解词意的方法有哪些？（借助注释、插图，联系上下文，联系生活实际等）

2、接下来，请大家运用这些方法，同桌交流讨论，用自己的话说说每句话的意思。

3、理解词意：

(1)上阕：山下，初生的兰芽浸在溪水之中，松林间的沙路没有泥土，很干净。傍晚，下起了小雨，松林中传出杜鹃鸟的叫声。

(2)下阙：谁说人生就不能再回到少年时期呢？你看看，那门前的流水还能向西流淌呢！所以，不要因老去而悲叹时光易逝。

学习活动三：悟词情

刘勰曾说过：“情以物迁，辞以情发。”语言文字是表达情感的重要渠道，那苏轼的这首词又表达了他怎样的思想感情呢？我们一起进入第三环节：悟词情。

1、出示要求：默读课文（1）圈出上阕中的景物，想象一下上阕描写了一幅怎样的画面？（2）找到下阕运用典故的地方，用横线划出来。想一想从下阕中，你能读出写什么？

2、结合上阕想象画面

（1）出示要求：圈出上阕中的景物，想象一下上阕描写了一幅怎样的画面？

（2）请大家找一找上阕写了哪些景物呢？（溪边兰芽、松间沙路、雨中子规）

（3）这些景物组合起来是一幅怎样的画面？谁能用一个词来形容一下吗？（安静、清幽、优美）

（4）“子规”也是古诗词中常见表达情感的意象，看看这些句子，你知道“子规”通常和哪些情感有关？（出示与子规有关的诗句）

（5）按常理来看，子规经常用来表达痛苦、忧愁和哀伤这一类的情感，但是这首词中，你们读出类似的情感了吗？没有。苏轼反其道而行之，借助这些春天景物描绘了一个安静清幽、生机勃勃的画面。

3、理解典故，体会感情

（1）  同学们，苏轼博学多才，在这首词的下阕还用了一个典故，你找到了吗？

“休将白发唱黄鸡”其实化用了白居易的一句诗“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日”。白居易用这首诗感慨人越老，看到时间流逝就越悲伤。

（2）而苏轼却认为：谁说人生就不能再回到少年时期呢？你看看，那门前的流水还能向西流淌呢！所以，不要因老去而悲叹时光易逝。说明苏轼他是个怎样的人？（积极乐观）

（3）苏轼说：“谁道人生无再少？”他觉得可以，所以用了反问的手法。可是有句诗是这样的，花无重开日，人无再少年。那么，人真的可以返老还童吗？答案当然是否定的，至少在生理上是否定的，但是在什么上是可以的？心理上。年老意味着什么？有经验。有经验的师傅肯定比没有经验的年轻人更厉害。从这里，我们可以看出苏轼的（老当益壮和自强不息）。

师生合作读好这首词。

3、了解写作背景：

（1）这首词写于苏轼被贬黄州的第二年（46岁）。（出示《湖州谢上表》：“陛下知其愚不适时，难以追佩新进；察其老不生事，或能牧养小民。”）其实就是因为这两个词，就被政敌抓住把柄，让原本只是为了表示感谢的文章变成了讽刺朝廷的文章，并以此为导火索引发了乌台诗案。苏轼含冤入狱四个多月，最后从文坛政坛的顶流人物到被贬黄州，耕于东坡，做了农民。

（2）  你觉得此时苏轼笔下子规的哀鸣会说些什么才符合他此时的心境呢？（痛苦、委屈、不公、绝望）可他并没有诉说这些，而是成为了那个总能在绝望中找到希望的那个人。从中，我们能感受到苏轼虽处困境却老当益壮、自强不息的精神和积极乐观的人生态度。

（3）  齐读这首词。

三、     拓展阅读

1、苏轼一直都是一个积极乐观的人吗？

2、出示苏轼的《卜算子》《定风波》，老师找到了两首词，分别写于苏轼初到黄州和到黄州三年两个时间段，我们一起来读一读，感受一下苏轼被贬黄州的心路历程。

《卜算子》：刚到黄州和普通人一样，觉得迷茫、消沉和孤单。

《定风波》：走出阴霾，拥有了无惧风雨、笑对人生的洒脱。

四、          总结

同学们，不管身处什么环境，总能把日子过得多姿多彩的苏轼就如一盏明灯，照亮了北宋词坛，也希望大家能像苏轼学习，学习他老当益壮、自强不息、积极乐观的精神。

五、          板书设计：

浣溪沙

           苏轼

写景：溪边兰芽、松间沙路、雨中子规

抒情：积极乐观、老当益壮、自强不息