参加对象

六年级全体数学教师

活动目的

1、明确图形与几何领域课标变化

2、明确课标变化后，教学中要怎样改进方法

一、路晓斐老师：新课标图形与几何领域的结构变化

       2022版课标将图形的认识与测量整合为一个主题，图形的位置与运动整合为一个主题。图形的认识与测量主题内容包括：立体图形和平面图形的认识、线段长度的测量、图形的周长、面积和体积的计算；图形的位置与运动主题内容包括：确定点的位置、认识图形的平移、旋转、轴对称。

为什么要进行整合？

    是避免知识的碎片化，统整知识，加强整体，加强综合，加强结构化。从知识内部分析，一方面，图形的认识是测量的基础，测量也是从度量角度加深图形的认识，新课标将“图形的认识与测量”统整在一起，有利于学生整体把握图形的几何特征；另一方面，位置是描述运动的基础，运动能产生不同的位置，新课标将其合并为“图形的位置与运动”一个主题，为学生学习数形结合奠定基础。

二、韩英老师：图形与几何领域的内容变化

       图形与几何这一领域的主要变化就是“图形的位置”中强调了综合实践活动，最大的变化是增加“用直尺和圆规作图”这一内容要求。

为什么要增加“尺规作图”？

 1.有利于培养几何直观等核心素养

    让学生借助直尺和圆规把相应的图画下来，把头脑里想出来的能够直观表示出来，感受到数学图形的直观存在，能够清晰地感知图形组成元素之间的空间关系。通过画出的形式表示数学问题的抽象模型，实现数形结合，形成分析问题的一种思维方式，增强对数学的感觉。

2.有利于增加动手操作改善学生学习数学的方式

       学生多一些机会动手作图，发挥想象，直观表达；让学生“把玩”直尺和圆规，把“触觉”“视觉”“听觉”“知觉”“直觉”融为一体，多感官参与其中。

3.有利于实现不同学段数学学习的衔接

       “尺规作图”既是对幼儿阶段“做中学”的延续，同时，在小学阶段增强一些，也是为后续初中更为抽象复杂的“尺规作图”做铺垫。