参加对象

全体四年级老师

活动目的

明确情境创设在口语交际教学中的核心价值，掌握“生活化情境”“问题解决情境”“表演情境”等类型的设计原则

通过片段教学与案例研讨，优化教师情境创设能力。

活动过程：

1. 理论学习与案例分析

· 内容：

主持人解读《义务教育语文课程标准》中“口语交际”目标（如“能根据对象和场合，稍作准备，作简单发言”）。

研读潘家小学《口语交际情境创设指南》，重点标注：

“三贴近原则”：贴近生活、贴近学生、贴近文本（如《劝告》中创设“同学乱扔垃圾”的真实场景）。

“冲突设计法”：通过角色矛盾激发表达需求（如《辩论：电脑时代需要/不需要练字》）。

· 案例共享：

观看潘家小学公开课《打电话》教学片段，记录教师如何用“电话故障”情境引导学生练习礼貌用语与应变能力。

2. 分组研讨与教学设计

分组任务：

第一组（生活交际类）：以《安慰》为例，设计“朋友考试失利”情境，开发“情绪识别卡”“安慰话术库”。

第二组（问题解决类）：针对《请教》，创设“向老师提出班级活动建议”情境，制定“问题清单”与“反馈话术”。

第三组（表演展示类）：以《历史故事会》为载体，设计“角色竞聘演讲”情境，开发“评分表”与“观众提问环节”。

工具支持：

分发“情境创设工具包”（含角色头饰、任务卡模板、冲突设计思维导图）。

跨年级教师分享高年级“辩论赛”组织经验（如“正方反方轮换制”）。

3. 实践设计与评估反馈

任务分工：

语文组：整合各组设计成果，形成《四年级口语交际情境创设手册》（含课例、工具、评价表）。

资源开发组：制作“情境模拟微课”（如《如何用道具创设‘超市购物’情境》），配套设计角色卡。

家校协同组：拟定《家庭口语交际情境指南》，设计“晚餐话题讨论”活动。

评估设计：

制定课堂观察量表（如“学生情境代入度”“表达流畅性”）。

设计单元检测任务（如“用3分钟描述一个你设计的情境，并说明设计意图”）。

4. 模拟教学与专家指导

环节设计：

选取2名教师代表，模拟“情境创设教学”片段（如《自我介绍》中用“班级联欢会主持人竞选”情境）。

其他教师记录观察点（如“学生是否能根据情境调整语气”“能否应对突发提问”），课后填写《模拟课堂评价表》。

1. 总结与任务布置

主持人总结：

强调“情境创设需避免‘为热闹而设计’，要服务于交际目标”。

鼓励教师记录学生典型表现（如创意表达、机智应对），建立资源库。