参加对象

四年级全体数学教师

活动目的

1.学习课程标准：解读“数学思考”中“体会数学基本思想和思维方式”的要求，明确“列表法是梳理条件的工具”。

2. 学习优秀课例，组内成员谈学习心得。

3. 研讨《解决问题的策略》单元教学策略，进行集体备课。

一、解读课程标准，明确教学核心

全体教师围绕“数学思考”素养展开研讨，重点解读“体会数学基本思想和思维方式”的要求。经讨论达成共识：四年级学生需在解决问题中初步感知“有序思考”“对应思想”，而“列表法”是落实这一要求的关键工具——它能将题目中零散的条件可视化、条理化，帮助学生避免信息遗漏或重复，为后续分析数量关系奠定基础。教师需在教学中引导学生主动用列表法梳理条件，而非被动接受格式，真正让工具服务于思维发展。

二、分享优秀课例，汲取教学经验

教研组共同观看了苏教版数学优质课《解决问题的策略（列表）》，随后教师结合教学实际谈心得。李老师提到：“课例中教师先让学生尝试用自己的方式记录条件，再对比‘文字描述’与‘列表’的差异，学生自主发现列表法的优势，这种‘先体验后总结’的设计值得借鉴。”陈老师补充：“课例中分层练习的设计很巧妙，从‘已知条件完整的列表’到‘需要补充条件的列表’，逐步提升难度，符合四年级学生的认知规律。”

三、研讨单元教学策略，开展集体备课

针对《解决问题的策略》单元，教研组确定三大教学策略：一是“情境引入生活化”，结合购物、分配等学生熟悉的场景，让学生感受列表法在实际中的应用；二是“方法教学梯度化”，第一课时聚焦“用列表法整理条件”，第二课时侧重“根据列表分析数量关系”，避免一节课内目标过多；三是“评价方式多元化”，不仅关注解题结果，更要关注学生列表的完整性、思考的有序性，通过课堂提问、作业批注等方式及时反馈。最终，全体教师结合研讨成果，确定了单元教学目标与课时划分，为后续教学实施统一了方向。