参加对象

唐飞云、程丽波、秦梦璐

活动目的

研讨综合实践“生活中的方向”的教学设计和学生活动方案。

探讨组织学生室外教学的有效管理方法。

活动过程：

一、教室里的方向

教科书创设了“爸爸来学校开家长会,可以怎样向爸爸介绍你的教室的位置?”这一真实的问题情境,提供不同的表达方式,并以“你会辨认东、南、西、北吗?你能用东、南、西、北表示生活中的方向或物体的位置吗?”为引领,让学生初步感知现实空间中的东、南、西、北,并以此引出“教室里的方向”这一主题活动。教科书聚焦这一活动主题,安排了四个层次递进的实践活动。

第一个活动是在现实空间中认识东、南、西、北。以“在日常生活中,怎样辨认东、南、西、北?”为引领,并用三幅图呈现了生活中常见的辨认方向的方法，提示学生,生活中可以用来辨认方向的工具和方法有很多,可以借助不同方式来辨认东、南、西、北。

第二个活动是在教室里认识东、南、西、北,体会用方向描述位置关系的相对性。教科书按照“确定教室里的方向一说说每个方向各有什么？”“与同桌玩一玩、说一说和比一比”的线索组织三个开放性的具体活动。在安排“确定教室里的方向”的活动时,先给出一个确定的方向一一面向东站立,再引导学生说说自己的前、后、左、右各是什么方向,从而在教室里辨认东、南、西、北四个方向。在组织“说说每个方向各有什么”的活动时,教科书引导学生用“xx在教室的x面”的句式来表达,从而使学生学会运用四个方向词进行简单交流。在“同桌玩一玩、说一说和比一比”的活动中,不仅引导学生进一步掌握东、南、西、北四个方向,而且启发他们在游戏和交流活动中体会用方向描述位置关系的相对性和规律性:一是两两相对时可以有不一样的说法,二是四个方向随着身体的有序转动而重复出现。

第三个活动仍是在教室场景里,让学生画图表示自己和东、南、西、北面相邻同学的位置关系,同时认识简单的平面图。这个活动的意图是把现实生活中的东、西、南、北四个方向抽象为平面图上的四个方向,并结合教室里的实际场景,在平面图上标注和自己相邻的东、南、西、北面的同学。这个活动是本次主题活动的难点所在。为此,教科书给出了画法提示:先确定自己的位置,再依次画出和自己相邻的东、南、西、北面同学的位置。在此基础上,教科书给出规范的平面图,提示学生在规范的平面图上重新标注自己相邻位置的同学。至此,实现了将现实生活中的方向抽象为平面图上的方向。这样的活动,不但有利于突破学习难点,而且实现了生活问题数学化。

活动时要注意四点:一要联系现实空间中的实物来认识东、南、西、北;二要关注和激活学生已有的认知基础和生活经验,组织学生展开充分交流;三要通过有层次的活动帮助学生认识方向,既要体现“现实生活情境一熟悉的教室场景一简单的平面图”的认识过程,也要体现从三维空间到二维平面的抽象过程;四要组织好小组活动，规范学生借助平面图交流位置关系或行走路线的方法。

二、用方向词交流

这部分活动内容是“教室里的方向”的自然延续,主要通过“画学校周边平面图”“选择观测点向不同方向观测”“用方向词介绍自己的房间”“借助中国地图用方向词交流”四个层次的活动,组织学生运用掌握的东、南、西、北四个方向开展观测、绘图、实践与交流,进一步发展学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力,提高运用方向词进行描述和交流的能力。

“画学校周边平面图”的活动主要包括观测学校外面四周景物的位置、设计并画出平面图、借助平面图用方向词交流等几个部分。

“选择观测点向不同方向观测”则是在前一活动的基础上,安排了两个层次的具体活动:一是以校园操场的中间为观测点,看四个方向的景物;二是变化观测点继续观察并交流体会。同时安排分组活动,要求学生画图记录观测结果再交流。

“用方向词介绍自己的房间”的活动由校园生活场景变换为家庭生活场景,要求学生以自己的房间为观测对象,引导他们使用东、南、西、北四个方向词展开交流活动。

“借助中国地图用方向词交流”的活动,不仅是观测对象的变化,更是学习视野的进一步拓宽。教科书按照“找一看一说一想”的活动线索组织学生借助中国地图开展系列活动。