参加对象

五六年级英语教师

活动目的

1.组织高年级英语阅读竞赛活动筹备会

2.微专题研修——“高年级课堂提问策略与思维训练”

活动过程：

本次微专题研修聚焦“高年级课堂提问策略与思维训练”，旨在引导教师超越浅层的信息确认式提问，精心设计具有启发性、层次性与开放性的问题链，将思维训练无痕地融入语言实践过程，从而真正实现以问促思、以思促学的课堂生态。高年级学生已具备一定的语言基础与认知能力，课堂提问应致力于搭建从理解到分析、从应用到评价的思维阶梯。这意味着，教师在设计问题前需深入剖析文本内涵，明确每一阶段提问的思维指向。随后，问题设计应逐步走向文本深处，巧妙运用“How”“Why”等探究性问题，引导学生关注事件间的因果关系、人物的行为动机或情感变化，推动其进行分析与推断。在讨论与分享中，学生不仅锤炼了语言组织与逻辑表达能力，其思维的独创性与批判性也得以滋养。提问策略的有效实施，离不开精心的课堂组织与互动氛围的营造。教师需转变角色，从提问的主导者变为思维对话的引导者与协作者。这意味着要给予学生充足的思考与组织语言的时间，即“等待时间”，避免急于追问或代为解答。高年级英语课堂的提问艺术，本质上是一门启迪智慧的艺术。它要求我们教师以文本为依托，以学生思维发展为主线，精心编织问题网络，营造安全、开放的思辨氛围。通过实施有梯度、有深度、有温度的提问策略，我们方能将语言课堂转化为思维的训练场，引导学生在探索语言魅力的同时，逐步养成乐于思考、善于分析、敢于质疑、勇于创新的思维习惯，为其终身学习与发展奠定坚实的基础。本次研修所探讨的策略与方法，需教师在后续教学实践中持续反思、不断优化，使课堂提问真正成为点燃学生思维火花、提升英语学科核心素养的强大引擎。