参加对象

一年级全体数学教师

活动目的

理解1-5各数的含义，规范书写数字

理解“0”的含义（表示一个也没有）及序数意义

活动过程：

一、核心目标确认 本单元是学生系统认识数的起点。教学目标不仅是学生会认、会读、会写0-5各数，更重要的是理解每个数的基数含义（能表示数量）和序数含义（能表示顺序），并体会“0”的含义。

二、重难点与策略

1. 教学重点： 理解1-5各数的含义，规范书写数字。

   策略： 充分利用教材情境图（如野生动物园），引导学生从具体情境中抽象出数。书写教学要分解笔顺，教师示范，书空练习，当堂纠错。

2. 教学难点： 理解“0”的含义（表示一个也没有）及序数意义。

   策略： 通过“盘子里桃子吃光了”等生活实例理解“0”。通过“找第几个”的排队游戏，对比“几个”和“第几”的区别，强化序数概念。

三、典型课例设计（以“0的认识”为例）

1. 情境导入： 课件演示小猴逐次吃完2个桃子的过程，提问“现在有几个？”引出“一个也没有”，用“0”表示。

2. 深化理解： 寻找生活中的“0”（如尺子起点、电话号码等），丰富对“0”的认知。

3. 书写指导： 示范“0”的书写（从右上角起笔，圆润闭合），强调与字母“O”的区别。

四、共识与建议

1. 强调规范性： 数字书写要求规范、工整，从起步阶段抓好习惯。

2. 注重实践性： 设计“摆小棒”、“数字卡片找朋友”等操作活动，让学生在动手实践中内化知识。

3. 体现层次性： 练习设计要由易到难，从看图数数到按数取物，再到简单的排序与比较。