参加对象

二年级语文教师

活动目的

指导学生进行有感情地朗读。

活动过程：

一、阐述朗读的重要性

语文新课标指出,朗读在语文教学中起着十分重要的作用。学生可以从读中悟情感，学真理。因此，在实际教学中，教师要重要朗读教育。

二、情感朗读在小学语文教学中的应用价值

（一）发展学生基础语言技能

（二）引导学生积累表达经验

三、情感阅读指导在小学语文教学中的实施路径

（一）学生自由朗读，学会表达情感

（二）角色扮演朗读，解读故事内涵

（三）情境互动朗读，提升阅读能力

（四）设计朗读竞赛，展示学习效果

四、反思

张勤仙：在设计朗读任务的同时，以情感表达为切入点，实现学生与朗读教学活动之间的共情，从而提升朗读教学活动的有效性。

王媛：部分教师虽然在小学语文教学中设计了朗读任务，但相关朗读活动多是以“流利阅读，准确阅读”为主要目标，教师不关注情感在朗读活动中的表现。

徐春波：在引导学生进行学习的过程中,解读故事的核心内涵，以教材资源为参考，在朗读、理解、学习、抒情的过程中激发小学生的语文学习热情。

赵华：角色扮演朗读是引导学生展开语文学习的重要教学方法，在对不同角色的特点进行解读的过程中，角色之间的互动交流也能够提升小学生的语文学习能力。

仇冬萍：结合学生兴趣与学习特点开展角色扮演朗读教学，深度挖掘故事内容，可以引导小学生形成更为出色的语文学习能力。