参加对象

唐飞云、程丽波、秦梦璐

活动目的

聚焦新教材，看视频课《两位数加、减两位数》

探究新的学生学习方式，并落实在实际教学中。

活动过程：

一、创设情境

1、情境图：“同学们，看这幅图，商店里有35个黄色乒乓球和24个白色乒乓球。”引导学生观察。(2)教师提问：“从图中你知道了什么信息？能提出什么问题？”让学生思考并回答。(3)教师根据学生的回答，提炼出问题：“一共买了多少个乒乓球？”并列出算式35＋24。(4)教师引导学生观察算式，提问：“这是一个什么样的算式？”引出本节课的主题——两位数加、减两位数（不进位、不退位）。(5)教师鼓励学生积极思考如何计算这个算式。(6)教师提醒学生可以借助身边的学具来帮助计算。

二、探究新知

活动一：探究加法计算方法借助小方块计算

(1) 教师拿出小方块，向学生展示35和24对应的小方块。教师说：“我们用小方块来表示35和24，35是3个十和5个一，24是2个十和4个一。”让学生观察。

(2) 教师引导学生操作小方块，提问：“我们怎样把它们合起来呢？”让学生尝试。

(3) 教师请学生展示操作过程，教师总结：“3个十和2个十合起来是5个十，5个一和4个一合起来是9个一，5个十和9个一合起来是59。”并板书计算过程：先算30＋20＝50，再算5＋4＝9，最后算50＋9＝59。

(4) 教师提出另一种操作方法：“我们也可以先把35和20相加，再加上4。”让学生再次操作。

(5) 教师请学生汇报操作结果，教师板书：先算35＋20＝55，再算55＋4＝59。

(6) 教师引导学生比较两种方法，提问：“这两种方法有什么相同的地方？”让学生思考并回答。

(7) 教师总结：“都是把相同数位上的数直接相加在一起。”强调相同数位相加的重要性。

(8) 借助计数器计算。提问：“现在计数器上表示35，要加24，应该怎么拨珠子呢？”让学生思考，让学生在自己的计数器上拨一拨35＋24的过程。教师巡视并指导学生操作，对于有困难的学生给予帮助。教师请学生汇报拨珠过程和结果。

活动二：探究减法计算方法迁移加法方法

(1) 教师展示算式35－24，提问：“我们已经会算加法了，那减法怎么算呢？能不能用刚才的方法试一试？”让学生思考。

(2) 教师让学生用小方块或计数器尝试计算35－24。

(3) 教师请学生展示计算过程，教师总结：“可以先算35－20＝15，再算15－4＝11。”并板书计算过程。

(4) 教师引导学生比较加法和减法的计算方法，提问：“35＋24和35－24的计算方法有什么相同的地方？”让学生思考并回答。

(5) 教师总结：“它们都是把两个（或其中一个）两位数拆成整十数和一位数，利用学过的知识进行计算的。计算时，都是几个十和几个十直接相加减，几个一和几个一直接相加减。”