潘家小学期中教学常规检查总结（2025.11.17）

语文学科

为全面掌握本学期前半段语文教学常规落实情况，我校于第十、十一周开展了期中教学常规检查，覆盖全体语文教师，重点查阅备课、作业批改、课堂教学及辅导记录等材料，现将情况总结如下：

一、主要成效

备课扎实有效：多数教师能依据新课标要求，结合学情制定教学目标，教案环节完整（含预习、新授、练习、拓展），且注重单元整体设计。部分教师融入大单元任务群理念，体现语文核心素养导向。

作业批改：作业类型丰富，基础题（字词、背诵）与拓展题（阅读批注、小练笔）分层布置，批改及时且有针对性。一年级二年级《习字册》《补充习题》全批全改，批阅符号规范，三年级5个班、四年级4个班、五年级6个班、六年级6个班的周记本全批全改，格式正确。23个班级的大作文本学生书写格式和老师批改格式正确，整体情况较好。

教材二备：大部分老师的教本上记录详细，二备书写内容丰富，2位老师没有查到教本，6位老师用的是旧教材。

听课笔记：全体语文老师听课节数符合要求，至少10节，大部分老师记录不够详细，少数老师记录详细整洁。听课点评基本都有，个别老师缺栏目填写，已经提醒并填补好。

二、存在问题

个别教师听课笔记过于简单，书写过于潦草，无点评，未深入剖析听课感悟；

部分班级作业书写潦草，格式不统一，老师没有强调要求或要求不严格，学生订正不及时，二次批改跟进不足；

个别教师课堂教学秩序不良，教学效率欠佳；

使用旧教材的老师看不出本学期的二备。

三、改进方向

组织教师学习本校作业批改规范，听课笔记记录规范，；

推行“作业订正追踪表”，明确责任人与复查时限；

开展“整本书阅读”校本教研，推广“阅读计划—过程记录—成果展示”模式，提升课外阅读实效。

本次检查既肯定成绩，更明确了提升方向。后续将以问题为导向，强化过程管理，推动语文教学常规向“精、细、实”迈进，助力学生语文素养全面提升。

数学学科
    三年级整体情况较好，多数班级有数学本且较详实，补充习题和练习册的批改整体有一定观赏性；五3班有配备两本数学本，每次练习较为扎实。

低年级：建议每生准备一本数学本。一年级可以基础书写为主，例如刚开始可以练习画直线、阴影，画大小均等的图形、符号，练写数字等，为补充习题的书写夯实基础，之后数学本上可以写一写算式，每次5道，后续可进阶道10道，数字的书写要做到满格，加减符号要垂直居中，写一题空一行，有当天日期标记的计分线；二年级的数学本可以书本练习为主，写清楚书上第几页第几题，作业没有题数和次数的要求，但重质量，起步阶段以达到要求为追求。

补充习题的书写需要注意指导学生洗净手，准备削好的笔、可擦净的橡皮、刻度清晰无损坏的直尺，书写时要求写规范清楚的字，字体的大小要与补充习题印刷字的大小基本一致，如有修改要确认擦干净后再写，书写算式和答句前可先在空白处靠左的位置划线再写，统一一课时画好一个计分线。

教师批改时注意逐题打“√”，不要过大，不要覆盖学生的书写，有错误不打“×”，先打“、”，改正后再补全“√”。

中年级：补充习题、练习册的书写和批改参照上面。特别地，要引导学生在使用作业本或练习时注意减少书写的错误，强调先思考后动笔，对答题区域有合理的布局，为后期使用黑色签字笔答题做好铺垫与准备工作。

高年级：建议每班配备一本数学本，数学本的使用主要是练习书上题目的规范书写，高年级作业的书写要同样要注意整洁规范、布局合理，注意步骤的逻辑关系，当步骤多时答题区域如何分配能达到条理清晰，逻辑准确。

英语学科

本次作业与备课检查，多数班级作业设计贴合学情、批改及时细致，纠错到位；教师备课目标明确、流程清晰，能结合课标落实重难点。个别班级存在作业批改敷衍、反馈简略问题，部分备课缺乏学情预设与拓展设计。具体如下：

90%以上教师能依据新课标设计教学目标，教案突出“听说领先、读写跟上”原则。部分教师创新融合大单元主题，设计情境对话、角色扮演等活动，强化语言实践。

作业设计体现梯度：基础层（单词抄写、句型仿写）、能力层（情景对话创编、短文填空）、拓展层（英文绘本阅读、手抄报制作）。

课堂活动丰富多元：教师普遍运用多媒体资源创设情境，老师们通过动画导入主题，激发学生兴趣；课堂中穿插歌曲、游戏、小组竞赛等形式，学生参与度显著提高。

建立学困生“一对一”帮扶机制，教师利用课间、午休进行单词听写、口语纠音辅导；为优生增设绘本阅读、戏剧表演等拓展任务，实现因材施教。

改进方面：部分课堂语言输入不足，个别教师过度依赖中文解释，学生英语沉浸感不强。作业批改细节待优化：少数作业仅打“×”，缺乏激励性。