参加对象

五六年级英语教师

活动目的

1.Unit 5整体教学设计研讨，融入跨文化内容

2.开展“优秀单元作业设计”组内评选与展示

活动过程：

译林版六上Unit 5 《Signs》以公共标志为话题，是培养学生规则意识和社会责任感的绝佳载体。为深化教学内涵，我们本次研讨旨在超越对标志含义的简单识记，引导学生探究标志设计背后的文化逻辑与公共行为规范，实现语言学习与跨文化公民意识的同步提升。深度解构：分析教材，明确语言知识目标，并挖掘标志背后的社会文化价值。文化聚焦：寻找中西方公共标志在设计、表述及公共规范上的异同点作为教学内容。教学重构：设计以“做世界的文明小公民”为核心的单元整体教学路径与任务。

经过讨论，大家一致认为本单元的教学目标应有三个层次：认知层：能识别、理解并表述常见公共标志的含义。行为层：能根据标志规范自身在公共场合的行为。文化层：能理解公共标志是社会文明规则的缩影，并初步具备在跨文化语境中识别和遵守规则的能力。我们共同设计了以“我是标志设计师——为国际青少年文化交流营设计指南”为单元总任务的整体教学蓝图。单元总任务：小组合作，为来访的“国际青少年文化交流营”设计一份图文并茂的《校园/社区公共行为指南》手册。

陈老师总结道：“今天的研讨，我们将《Signs》这一单元从单纯的‘认标志’提升到了‘懂规则、通文化’的高度。我们希望学生通过学习，不仅能看懂身边的标志，将来在走向更广阔世界时，也能成为一名读懂规则、尊重差异的文明公民。”