参加对象

全体数学教师

活动目的

1.以承老师执教的《生活中的位置》为载体，梳理一年级“位置与方向”教学的核心要点与直观教学策略，为同类课程教学提供参考。

2.观察低年级学生空间认知能力的表现，分析课堂互动设计对学生理解“前后、上下、左右”概念的作用，提升教师低年级空间教学的实践能力。

活动过程：

一、课堂观摩环节（时长：40 分钟，承吴钰老师执教）

1.情境导入：猜谜激趣

承老师以谜语“写字、吃饭用的手，长在身体右侧，和左手是好朋友”引出“左右”概念，通过“摸左耳、抬右腿、伸右手”等身体游戏，让学生初步感知自身的左右位置。

2.新知探究：分层突破

“前后、上下”具象化：结合教室场景，通过“介绍我的好朋友”活动讲解“前后”，用教室图演示“上下”，让学生在生活场景中直观理解。

“左右”相对性突破：设计“左右手互辨”“同桌面对面找左右”游戏，通过身体动作对比，帮助学生理解左右的相对性，期间穿插“指右耳、抬左脚”等指令练习，强化认知。

3.巩固应用：生活实践

开展“教室物品位置大搜索”活动，让学生用“前后、上下、左右”描述黑板、讲台、同学座位的位置；完成“帮小动物找家”图文练习，用位置词语准确表达动物住所。

4.总结回顾

带领学生梳理“前后、上下、左右”核心概念，鼓励课后观察家庭、校园中的位置现象，用所学词语描述。

二、课后评议环节（时长：40 分钟）

承老师指出，“身体游戏”有效调动了学生积极性，但“左右相对性”环节部分学生仍有混淆，后续需增加“师生面对面辨左右”的对比演示。

组员评议

优点：课堂互动性强，“猜谜+身体游戏”贴合一年级学生认知特点；生活化场景设计（教室物品、文具摆放）让抽象概念具象化。

建议：补充“物品指认”实践作业，强化知识在生活中的应用；优化“左右相对性”教学，增加直观对比教具（如左右箭头标识）。

教研组长总结：一年级空间位置教学需“游戏引趣、生活建模、实践巩固”。后续将整理本次课例的互动设计与改进建议，形成低年级空间认知教学的参考范式。