参加对象

全体四年级语文教师

活动目的

1.集体备课：第六单元教材解读

2.参加中年级整班作文教学调研

活动过程：

一、阅读训练要素的层级递进

围绕“批注”这一核心，教材做了系统安排。《牛和鹅》作为精读课文，示范了可从“疑问、体会、启发”等多角度进行批注，是“学法”；《一只窝囊的大老虎》引导学生迁移方法，在不懂的地方作批注，是“用法”；《陀螺》则鼓励在体会深刻的地方作批注，是“练法”。三篇课文由扶到放，层层深入，旨在培养学生边阅读边思考的习惯，将思维过程可视化。

二、读写结合的有机统一

本单元的习作要求是“记一次游戏，把过程写清楚”。这与此前的阅读要素紧密呼应。学生在阅读中已通过批注，细致品味了人物的动作、语言、神态所展现的丰富心情。在习作时，便可自觉运用这些方法，通过描写自己在游戏中的具体表现和内心感受，将游戏过程写清楚、写生动，实现从读到写的自然迁移。