《爬山虎的脚》第一课时教学设计

教学目标：

1.学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读关键词句，了解爬山虎脚的特点，品味文章准确生动的语言表达。

3.学会仔细观察事物并做好观察记录，能仿照课文的语言，描写一种植物的特点。

一、初识爬山虎

1. 猜猜猜，学习“虎”字

同学们想不想玩一个猜一猜的游戏呢？这是一个甲骨文，请你仔细观察，能猜出是个什么字吗？这样呢？（出示图片）后来慢慢地就演变成了现在的“虎”字。

对比两幅图，我们来写好这个生字，把手举起来和老师一起写：

先写虎字头，竖，短横中间起笔微微上翘，这是老虎头上的花纹，虎爪尖尖要有力（横钩），虎背长长需舒展（竖撇），吓得几个小七里面藏，竖弯钩微微翘起来。

请同学们再来书空一遍。

2. 导入课题：

今天我们再来认识一种虎，他有一个本领就是“爬”，（出示图片）它爬上树，爬上墙，还能爬上屋顶，它的名字就叫“爬山虎”。

而爬上虎之所以能爬是因为它有——脚。今天我们要学习的课文就叫——齐读课题。

3. 介绍作者

这篇文章就出自我们熟悉的叶圣陶爷爷。他是——更是著名的语言艺术家。我们曾经还学过他的文章（荷花）。

4. AI设计，接听叶圣陶爷爷跨越时空的视频电话：跨越时空，叶圣陶爷爷给我们发来一段语音，一起来听一听。

5. 下面就让我们展开今天的研学之旅吧！

二、随文识字，梳理文脉

爬山虎在叶圣陶爷爷眼里可不一般。——（出示第一自然段），指名读。

（1）谁来评价一下他的朗读？（两个生字，读得很准。来，读一读这个词——操场，读一读这个短语——占了一大片地方。）

（2）同学们，请你再去读一读这段文字，边读边想：你对爬山虎有了哪些了解呢？

A.你发现了爬山虎生长的位置。还有其他了解吗？

B.从“满是”或从“占了一大片”知道了爬山虎长得很茂盛。

（3）同学们，理解得不错，就让我们带着理解，来读好这段话。

3.看，这就是爬山虎，首先映入我们眼帘的是它的——叶子。可是叶爷爷却要带我们去欣赏——爬山虎的脚。

二、初读课文

1.那课文哪里描写的是爬山虎的脚呢？让我们来读一读文章，到文章中去寻找答案吧！请一位同学来读一读读书要求，其他同学仔细听。

2.同学们读得都很认真，那你找到课文哪些段落写了爬山虎的脚了吗？（（板书：脚）那，第2自然段写的是？（板书：叶）

3.同学们，作者从叶、脚这两个方面来介绍爬山虎。那么，在这两方面的内容中，哪一方面是作者要写的重点？你的理由是什么？【题目告诉我们文章重点写的是脚。】【篇幅的长短，发现重点写的就是“脚”。】

三、品读爬山虎的脚

（一）图文对照，聚焦重点

1.既然脚是作者重点向我们介绍的，那我们就先来看一看爬山虎的脚吧！同学们，请你自由地朗读课文345自然段，读完以后，根据课文内容，给投影上的这三幅图排排序。（学生交流排序及理由）

2.交流后小结：作者就是这样，按照顺序先写了刚长出来的脚，再写它爬墙的情景，最后写脚的变化。那我们先来看看爬山虎刚长出来的脚吧！

（二）提取信息，读懂内容

1.师读：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

2.引读：我这一注意啊，就观察到爬山虎刚长出来的脚是这样的。同学们，接着读。

3.有几位同学，像你们一样，认真地读文字，还根据这段文字，画出了爬山虎的脚。想不想看？瞧，就是这三幅图画。但老师要告诉你们，其中只有一幅图是正确的。请你再去读一读文字，想一想：哪一幅图是正确的？为什么呢？

理由1：位置

（1）你发现了爬山虎脚的位置。（板贴：位置）爬山虎的脚长在——茎上，（板贴：茎），茎上长——叶柄的地方（板贴：叶柄）而且是在叶柄的——反面。（板贴：反面）

（2）同学们，看图（放大效果），这是爬山虎的——茎，这是爬山虎的——叶柄，脚就在叶柄的反面，所以第一幅图脚的位置是不对的，还有其他理由吗？

理由2：形状

（1）“六七根细丝”。听出来了，你关注到了脚的形状，（板贴：形状）它是六七根细丝，（板贴：细丝）而且这细丝还是枝状的呢！（板贴：枝状）

理由3：颜色

（1）你关注到爬山虎脚的颜色。（标红句子）就奖励你来读一读这句话。一读就知道爬山虎脚的颜色是——嫩红的。（板贴：颜色 嫩红）

（三）比较阅读，赏析语言

1.同学们，我们根据位置、形状、颜色，找到了正确的图，读懂了叶圣陶爷爷的文字。也许，叶圣陶爷爷在观察时，就留下了这样的记录。我们也叫做观察记录表。

2.现在，你能根据这张观察记录表，用自己的话来介绍一下爬山虎刚长出来的脚吗？自己先练一练。（指名学生交流）

3. 周老师像你们一样，根据这张观察记录表，写下了这样的文字。

4.把这段文字和叶圣陶爷爷的文字对比着读一读，找一找，有哪些不一样的地方呢？（“六七根”，“蜗牛的触角”，“新叶子”）

5.请你再次对比着读一读这两段文字，你更喜欢读谁的文字呢？和同桌交流你的想法。

6.全班交流：

“蜗牛的触角”

（1）（出示图片）看，这就是蜗牛的触角，它和爬山虎的脚有什么相似之处？（都是直直的，顶端都有一个小圆点，都是细细的，长度也是差不多的）

（2）正因为有这么多相似之处，叶圣陶爷爷就由爬山虎的脚想到了——蜗牛的触角。把它们联系起来，这样写，句子读起来就更加——形象生动，有趣、好玩。（板贴：生动）

 “六七根”

（1）“六七根”这个数字，让我们更加清楚地知道了细丝的数量，这样表达就更准确了。

（2）透过“六七根”这个数字，我们仿佛看到叶圣陶爷爷仔细地看，认真地数，他数数这个脚有——，再认真数一数，那个脚有——；再数数，这个脚又是——，所以他用上了“六七根”这个具体数字，表达特别准确！（板贴：准确）

“跟新叶子一样”

（1）“跟新叶子一样”，谁还有想分享的？（出示图片）这是新叶子，这是爬山虎的细丝，它们的颜色都是嫩红的。

（2）那你们为什么喜欢叶圣陶爷爷这样的文字呢？（这样我们就更清楚地知道细丝的颜色了）

（3）你看，叶圣陶爷爷的语言就是这样的准确、生动。让

（4）我们再来读一读这段文字，感受叶圣陶爷爷语言的魅力。（配乐读）

（四）追问原因，知晓观察

1.同学们读得真好，那我想问问你们，叶圣陶爷爷把语言写得这么准确，这么生动，他是怎么做到的呢？先自己想一想。

2.谁来说一说？

（1）“注意”这个词，让我觉得叶圣陶爷爷仔细观察了爬山虎的脚。

（2）“六七根”让我体会到叶圣陶爷爷在细致观察。（板贴：细致观察）还能从哪些地方看出叶圣陶爷爷观察得细致呢？

3.叶圣陶爷爷真不愧是一位“优秀的语言艺术家”、作家，同时他还是一位教育家，他留下过这样的教育名言，读——“教育是什么？往简单方面说，就是养成良好的习惯。”结合今天的学习，你觉得良好的习惯应该包括什么呢？

（五）迁移运用，发展语言

1.这不，有一位同学就细致地观察了黄豆的生长变化，这是他观察第三天拍到的照片，他特别留心观察了豆芽，留下了这样的观察记录表。你能像叶圣陶爷爷一样，用准确生动的语言来写一写这豆芽吗？拿出你的学习单，先观察，再写一写。

2.大家写得都很认真，可能有些同学还没写完，但分享也是一种学习，谁愿意先来分享？

3.谁来点评？你觉得他写得怎么样？（交流点评）

四、总结，布置作业

因为时间关系，我们来不及欣赏更多同学的作品，课后大家可以互相交流学习。课后，同学们也可以尝试做一做豆芽生长的实验，连续细致地观察豆芽的生长变化，完成《豆芽成长记》。

五、板书设计

爬山虎的脚

叶  

脚         位置    形状    颜色       细致观察

茎     枝状    嫩红       准确生动

叶柄   细丝