《统计表和条形统计图》教学设计

【教学内容】

苏教版义务教科书《数学》四年级上册第40、41页例1、“练一练”。

【教学目标】

1、使学生认识简单的统计表和条形统计图,了解相应的结构、特点和表达数据的方法;能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图,根据统计数据进行简单分析。

2、使学生经历完成统计表和条形统计图、简单分析数据等统计活动,了解数据处理、分析的大体过程,掌握简单的数据处理技能,体会数据蕴含信息,发展初步的数据分析观念。

3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值,增强学习统计的兴趣。

【教学重难点】

1、认识并用统计表和条形统计图表示数据。

2、分析统计表和条形统计图中数据的意义。

【教学准备】

学生分组

【教学过程】

一、明确问题,激发需求

1、提问:同学们喜欢看电视吗?那你最喜欢看什么类型的电视节目呢?

(学生回答)

2、追问:如果我想知道全班同学最喜欢看什么电视节目,该怎么做?师:是的,首先要“确定问题”,然后进行“调查收集”(板书)。(设计意图:以询问最喜欢的电视节目类型引入,引起学生的兴趣,然后提出问题:全班同学最喜欢的电视节目类型是什么?引导学生具体说说自己的想法,结合学生已有经验,总结出统计过程的前两个环节:“确定问题”和“调查收集”。)

二、学习新知

(一)整理描述数据,完成统计表

1、认识并完成统计表

(1)提问:张丽华同学已经完成了调查,并将收集到的数据记录了下来,你知道她是用什么方法记录数据的吗?(学生回答)

(2)出示未完成的统计表,提问:表格中的6和15是从哪得到的?然后学生独立完成表格中数据的填写。

(3)学生汇报动画类、体育类分别多少人?是怎么得到的?合计数是怎么计算的?

(4)课件出示标题和日期,介绍调查的内容写在标题里,同时不要忘记写上制表日期。强调这就是一个完整的统计表。同桌互相说一说,一张完整的统计表要有哪些内容。再请学生回答。

2、读表

提问:从这张统计表中,你能知道什么?

3、小结一个统计活动的几个环节

首先“确定问题”,然后“调查收集”,接着我们用“统计表”将收集到的数据“整理描述”,统计表是用“表格”来呈现数据的,最后再将表格中的数据进行“分析交流”,这所有的过程就是一个统计活动。那么,整理描述数据的方式除了统计表还有统计图。

(设计意图:先让学生回答表格中已有的两个数据是从哪得来的,然后让学生独立完成表格数据的填写,再介绍标题和日期,让学生掌握统计表的结构和数据的填写。最后小结,一个统计活动的四个环节,统计表就是整理描述数据的一种方式。)

(二)认识并完成条形统计图

1、认识统计图

(1)观察统计图,说一说图中有哪些内容。

(强调“横轴”、“纵轴”,请学生上来指一指)

(2)每格的高度表示几人?(比划出每格间隔2人)

(3)课件出示6和15的直条,提问:现在图中还有什么?

(指出这就是条形统计图,用“直条”来呈现数据。)

2、完成条形统计图

学生独立完成,展示并介绍画法。(强调先确定横轴上项目的位置,再确定纵轴上数据的位置,用直尺和铅笔规范作图,画出直条的外框和斜线,并标上数据和制图日期)

3、读图

(1)从条形统计图中,你能知道什么?

(2)和统计表对比,两者在呈现数据上有什么相同和不同的地方?

设计意图:在统计表的基础上,先认识统计图的结构,然后学生独立完成条形统计图,强调作图的规范,最后读图并通过和统计表的对比,突出两者呈现数据方式的不同。)

通过刚才的活动，你认识了什么？统计表和条形统计图各有什么特点？

小结：统计表是用表格呈现数据的，条形统计图是用直条呈现数据的；统计表和条形统计图都能清楚地反映数量的多少，而条形统计图能更直观、更形象地表示数据。

三、统计实践

1、完成“练一练”：

我们班同学最喜欢哪一类呢?讨论：可以用怎样的方法进行调查，怎样表示调查得到的数据。带着学生一起回顾统计活动的四个环节,出示小组调查的具体要求,然后依次进行。各小组按要求开展调查活动。

组织交流：说说用统计表和条形统计图表示数据的方法，以及需要注意的问题。

（1）统计时，数数据要按顺序，？不能重复或遠漏：分段整理，再字整理效据，再填在统计表里；统计完后检查数据总和是來否与题中数褥总和相等

（2）条形统计图：要写好日期，看清每一格代表的数值是多少；根据数据的多少画出直条的高度；每画好一个恒状图，要在上面写上所对应的数据。

2、完成练习七第1题。

提问：统计图的纵轴、横轴各表示什么？纵轴上1格表示多少？

讨论题中的问题。

四、全课总结

   今天我们学习了什么内容，你有哪些收获？

 【教学反思】

  本次《条形统计图》教学围绕“数据统计”核心，以生活实例为载体，基本达成了知识、能力与情感三维目标，但在细节处理与学生主体性发挥上仍有提升空间，现从以下维度反思：

一、亮点与成效

         探究活动层次清晰：通过“统计天数—认识绘制—对比分析”三个小组活动，逐步引导学生经历“数据收集—整理—呈现—分析”的完整流程。尤其是对比统计表、象形统计图与条形统计图时，借助表格梳理优缺点，让学生自主归纳出条形统计图“数形结合”的优势，突破了教学重点。小组合作落地有效：设计“统计天气数据”“对比三种统计形式”等小组活动，让学生通过“画正字”“填表格”“绘图表”等实践，自主发现条形统计图“数据准确+直观对比”的优势，体现了“以生为本”的教学理念。

二、不足与改进方向

        难点突破不够深入：部分学生对“纵轴刻度均匀”“直条宽度一致”的规范绘制仍有疏漏，课堂上仅通过巡视指导，未进行集中纠错演示。后续可在绘制步骤讲解后，展示1-2份典型错误作品，引导全班分析问题，强化规范意识。学生主体性发挥不均：小组活动中，部分后进生参与度较低，多依赖组长完成任务。下次可采用“分工明确”的小组模式（如1人统计、1人画图、1人记录、1人汇报），确保每位学生都有具体任务，同时增设“后进生展示环节”，增强其参与信心。拓展延伸缺乏即时反馈：课后布置的“统计班级学生生日”作业，仅为任务布置，未设计课堂内的初步讨论或思路引导。后续可预留2分钟，让学生分享“打算如何统计生活中的数据”，为课后实践搭建更清晰的框架。