参加对象

五年级全体语文老师

活动目的

 深挖 “家国之殇” 单元的人文内涵，探索兼具语文素养与思想价值的教学路径。

优化分角色朗读的教学方法，建立有效的组内互评机制，促进学生与教师的双向成长。

活动过程：

为深化五年级第四单元 “家国之殇” 的教学深度，切实提升学生的语文核心素养与家国情怀，五年级全体语文老师于 11 月 20 日齐聚办公室，开展了一场聚焦《少年中国说（节选）》的备课组专题研讨活动。

活动伊始，备课组长率先梳理了单元教学目标，提出要以 “家国情怀” 为核心，通过文本研读与实践活动，让学生在语言文字的浸润中理解民族精神的传承。针对《少年中国说（节选）》这一经典篇目，老师们一致认为，朗读与演讲是唤醒学生情感共鸣的最佳载体。大家围绕如何设计分层递进的朗读任务展开热烈讨论：从初读时的字音校准、节奏划分，到精读时的重音处理、情感递进，再到演讲时的体态辅助、感染力营造，最终形成了 “读 — 品 — 讲 — 演” 的完整活动方案。

随后，老师们现场进行分角色朗读演练，模拟课堂中学生可能出现的朗读状态。演练结束后，组内立刻开展评价指导：李老师指出，朗读 “少年智则国智” 等排比句时，需通过语速的加快与语调的上扬，展现少年蓬勃的生命力；王老师补充，分角色朗读时可将文本分为 “呼告”“赞颂”“展望” 三个板块，让不同学生承担不同情感段落，增强协作感与代入感。大家还共同打磨了《组内朗读评价表》，从 “字音准确度”“情感表现力”“协作配合度” 三个维度制定了具体评价标准，为课堂实践提供了清晰的抓手。

整个研讨过程中，老师们各抒己见、思维碰撞，不仅明确了《少年中国说（节选）》的教学实施路径，更达成了 “以活动促理解，以评价促成长” 的教学共识。本次活动为后续单元教学筑牢了实践基础，也让 “家国之殇” 的人文主题在可操作的教学策略中落地生根。