参加对象

五年级全体语文老师

活动目的

制定《中国民间故事》整本书阅读的分阶段推进计划，搭建从输入到输出的完整阅读闭环。

通过分析学生阅读笔记，优化阅读任务单，提升整本书阅读的教学质量。

活动过程：

为落实整本书阅读的教学目标，推动《中国民间故事》的深度阅读，五年级语文备课组于 11 月 27 日在办公室开展专题研讨，许主任受邀全程参与指导。

活动由备课组长鲁老师主持，她首先梳理了本次研讨的核心议题，强调要让学生在民间故事中感受传统文化魅力，同时提升信息提取与口头表达能力。在《中国民间故事》推进计划环节，陈老师提出 “三阶推进” 设想：第一阶段为 “初读感知”，用 2 周时间引导学生梳理故事脉络，完成基础阅读；第二阶段为 “精读探究”，聚焦《白蛇传》《孟姜女哭长城》等经典篇目，分析人物形象与文化内涵；第三阶段为 “成果展示”，举办班级分享会。唐老师补充，可将每周三的阅读课固定为 “民间故事研读日”，保障阅读时间。

针对阅读记录卡设计，秦老师展示了初稿，包含 “故事梗概”“人物评价”“我的疑问” 三个板块。李老师建议增设 “文化密码” 栏目，引导学生记录故事中的民俗、谚语等文化元素，许主任对此表示肯定，强调要让记录卡成为学生的 “文化发现手册”。随后，老师们共同打磨分享会方案，确定以 “故事达人秀”“文化辩论会”“创意改编剧” 为三大核心环节，鼓励学生用多元形式展示阅读成果。

在学生阅读笔记分享环节，鲁老师选取三份典型笔记进行剖析：有的学生仅摘抄好词好句，缺乏深度思考；有的学生能结合生活发表感悟，但逻辑较零散。基于此，团队对阅读任务单进行优化，增加 “问题链设计”，例如围绕 “民间故事中的英雄形象有哪些共性？”“故事结局为何多是善有善报？” 等问题引导学生思辨。许主任总结时指出，整本书阅读要避免 “碎片化”，需通过结构化任务单与展示活动，让学生真正走进故事、读懂文化。

本次研讨凝聚了团队智慧，为《中国民间故事》的整本书阅读教学明确了清晰路径，也为后续其他经典读物的教学提供了可借鉴的实践框架。