参加对象

一年级全体数学教师

活动目的

明确了将数的组成作为计算桥梁的核心思想

通过扎实的教学，让学生的10的加减法计算能力成为其数学素养中牢固的一块基石。

活动过程：

本次集体备课围绕苏教版一年级上册《10的加减法》展开，这是在学生已经系统学习“10的认识”以及熟练掌握“10的组成与分解”基础上进行的计算教学核心内容，旨在使学生能够不借助实物，直接根据10的分与合，快速、准确地进行得数是10的加法以及被减数是10或减数是10的减法计算，并深入理解加减法之间的互逆关系。备课组一致认为，本课的教学成功与否，直接取决于学生对10的组成的记忆熟练程度，教学策略应从巩固组成出发，自然迁移到加减计算。教学重点定为引导学生将10的组成知识直接转化为加减法计算技能，能脱口而出得数是10的加法算式（如1+9=10）以及相应的减法算式（如10-1=9）；难点在于帮助学生理解“一图四式”，即根据一幅图（如10个圆分成两堆）能同时列出两道加法算式和两道减法算式，并能清晰表述算式与情境之间的对应关系。大家建议，课堂应以“10的组成”复习快速切入，通过“对口令”、“找朋友”等游戏唤醒记忆。新知探索环节应充分利用教材情境图和小棒、圆片等学具，让学生通过“分一分”、“摆一摆”的操作，直观体会“分”与“合”对应“减”与“加”，例如，将10个圆片分成7个和3个，就能自然引出7+3=10，3+7=10，10-7=3，10-3=7这四道算式，从而深刻理解加减法互为逆运算。教学要特别强调有序思考，引导学生从10可以分成1和9开始，系统地推导出所有相关的加减法算式，并整理成知识网络。练习设计需注重层次和趣味性，从基础的口算卡片到开放性的填空（如10-□=6），再到解决带有情境的简单问题，逐步提升思维要求。备课组强调，本课的目标是达到计算的自动化，因此必须保证充分的、形式多样的口算训练，并关注个别计算困难的学生，进行针对性辅导。通过本次集体备课，大家明确了将数的组成作为计算桥梁的核心思想，力求通过扎实的教学，让学生的10的加减法计算能力成为其数学素养中牢固的一块基石。