参加对象

一年级全体数学教师

活动目的

深刻理解退位减法的算理，掌握“十几减9”的基本方法

密切关注学习有困难的学生，确保其理解每一步的意义

活动过程：

本次集体备课围绕苏教版一年级下册《十几减9》展开，这是20以内退位减法单元的起始关键课，旨在引导学生从“想加算减”的已有经验和“破十”的实际操作中，深刻理解退位减法的算理，掌握“十几减9”的基本方法，为后续学习其他退位减法奠定坚实的思维基础。备课组一致认为，本课教学必须超越单纯的计算技巧训练，核心在于让学生亲历“为什么这样算”的探索过程，将直观操作内化为数学思维。教学重点定为帮助学生理解并掌握“破十法”的计算过程，能够清晰表述“把十几分成10和几，先算10减9得1，再算1加几得几”的思维路径；难点在于引导学生从依赖实物操作顺利过渡到抽象的算式计算，并能根据题目特点灵活选用“破十法”或“想加算减”等多种策略，理解其本质联系。大家建议课堂教学应以解决真实问题（如“有15个气球，卖了9个，还剩几个？”）驱动，激发认知需求。新知探究环节，务必为学生提供小棒或计数器等学具，让其动手操作：从1捆（10根）零几根小棒中拿走9根，亲身体验“打开1捆（10根）再减”的必要性，直观建立“破十”表象。教师需同步结合板书，用结构化图示（如把15分成10和5，标注先算10-9=1，再算1+5=6）将操作过程抽象为数学算法，并鼓励学生用规范语言反复复述。同时，要激活学生“9加几”的旧知，引导他们发现“因为9+6=15，所以15-9=6”，理解加减互逆，体会“想加算减”的便捷。练习设计要层次分明，从依托实物图填空过渡到直接计算，并设计对比题组和简单的实际问题。备课组特别强调，初期要鼓励算法多样化，在交流中优化，同时需密切关注学习有困难的学生，确保其理解每一步的意义，避免机械模仿，通过扎实的算理教学帮助学生跨越退位减法的思维门槛。