参加对象

全体数学教师

活动目的

1.以黄老师执教的《可能性》为课例，梳理 “实验探究 — 观察分析 — 归纳总结” 的概率教学模式，提炼适合四年级学生的概率概念直观教学策略。

2.观察学生在实验活动中的思维表现，分析课堂互动设计对学生理解 “确定事件、不确定事件” 的作用，提升教师概率教学的实践能力。

活动过程：

（一）课前研讨（30分钟）

备课组长带领组员研读苏教版四年级上册教材，明确《可能性》教学重点是让学生感受事件发生的确定性与不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”描述事件，难点是理解不确定事件的随机性。黄老师分享教学设计思路，计划以摸球实验为核心，搭配生活化情境推进教学。组员围绕实验素材选择、小组分工、提问设计等提出建议，明确课堂观察重点为学生实验参与度与概念理解程度。

（二）课堂观摩（40分钟，黄老师执教）

1.  情境导入：以“抽奖箱摸奖”为情境，通过“从全红球箱、全白球箱、红白混合箱摸球”的设问，引发学生思考，自然引出“确定事件”与“不确定事件”概念。

2.  实验探究：组织学生分组开展摸球实验，每组轮流操作并记录结果，通过对比三组实验数据，引导学生用“一定”“不可能”“可能”描述摸球结果，初步感知可能性的本质。

3.  巩固拓展：结合抛硬币、掷骰子、生活实例（如天气变化）等素材，设计互动辨析题，让学生判断事件发生的可能性，强化知识应用。

4.  总结梳理：引导学生自主总结本节课核心知识点，梳理“确定事件与不确定事件”的区别，鼓励学生课后观察生活中的概率现象。

（三）课后评议（30分钟）

黄老师先进行教学反思，坦言实验活动有效调动了学生积极性，但部分学生对“不确定事件随机性”理解不深，需优化实验对比设计。组员围绕课堂亮点与改进方向展开研讨，肯定情境创设与实验探究的合理性，建议增加“不同数量混合球摸奖”实验，深化可能性大小的感知；优化实验记录单，引导学生精准分析数据。最后教研组长总结，明确概率教学需立足“实验赋能、生活联结”，后续整理课例资源供全组参考。