参加对象

唐飞云、程丽波、秦梦璐

活动目的

1、集体备课

2、重点研讨两位数进位加、两位数的退位减的口算过程，如何减少错误率。

活动过程：

    一、学习两位数进位加、退位减的教学建议与意图

这部分内容是在学生已经学习了两位数加、减两位数不进位加、不退位减的基础上，通过观察、操作、交流等活动,探索两位数加、减两位数进位加、退位减的算理和算法,学会口算两位数加、减两位数进位加、退位减。这部分内容可以用2课时进行教学。第1课时教学例2,完成随后的“想想做做”;第2课时教学例3,完成随后的“想想做做”。

例2、例3分别教学两位数加两位数的进位加和两位数减两位数的退位减。教科书编排这两道例题的思路大体相同,都是分三个层次。第一,创设情境,提出问题。教科书通过创设小朋友买羽毛球的情境,引导学生根据情境中的信息列出算式,提出例题所要研究的计算问题。第二,引导学生借助方块自主探索并解决此前提出的计算问题,初步感知算理和算法。教科书都呈现了两种思路:一是先将十位上的数相加(减)，再将个位上的数相加(减),最后将前面两次相加(减)的结果合在一起;二是先将第一个两位数与第二个两位数的十位上的数相加(减),再用加(减)得的结果加(减)第二个两位数个位上的数,得到最后的得数。这两种方法都体现了相同单位的数直接相加、减的基本原理,其中的难点分别是个位上相加满10、个位上不够减需要从十位退1。第三,简化操作,优化算法。引导学生通过拨计数器,明确一般计算过程,并用横式来表达相应的过程，帮助他们优化算法。上述计算过程采用两步算式表示,方框里所填的数是计算过程的关键。

例2和例3后面的“想想做做”都编排了6道题,编排结构也相同,意在通过练习帮助学生进一步理解两位数加(减)两位数进位加(退位减)的算理,掌握算法。第1题的两道题,其中一道是与整十数有关的进位加或退位减。教科书让学生“先圈一圈,再说说可以怎样算”,引导学生通过圈圈画画和交流,丰富感性认识,巩固算理算法。第2题通过题组练习,强化两步口算以及个位上“满10向十位进1”“个位不够减需从十位退1”的方法。每组的第一题都是两位数加(减)整十数,第二题都是第一题的得数加(减)一位数，第一、二两题反映了第三题的口算过程。通过这样的练习,能有效引导学生巩固所学的口算方法。第3题通过题组对比,引导学生感悟不进位加与进位加、不退位减与退位减的联系和区别,帮助他们从整体上认识两位数加、减两位数的特点,更深入地理解算理

更牢固地掌握算法。第4题,承接第3题,要求学生“先说说得数是几十多,再直接写出得数”,引导学生形成在做加减法时关注是否进(退)位的意识和进行预判的能力。判断“得数是几十多",关键要看是否需要进(退)位,具有这种整体意识和预判能力,能有效提高运算能力。第5、6题,引导学生运用两位数加、减两位数的进位加和退位减,解决简单的实际问题,让他们体会数学与生活的联系。

组织这部分内容的教学时，一要用好前面探索不进位加和不退位减算理算法所积累的经验,引导学生分析相关计算问题的特点,通过操作方块自主探索相关的计算方法，进而充分展示操作过程,并用语言表述计算思路;二要引导学生对比通过操作方块得到的不同计算方法，并通过操作计数器进一步探索,形成更为清晰、简明的计算思路;三要通过“想想做做”中的习题,落实每道题的练习目标,突出两位数加、减两位数进位加和退位减的学习重点(理解算理和算法)、突破难点(“进位”和“退位”)。

     二、按要求备课。