第1周

第二单元：古典名著
《5 草船借箭》
《6 景阳冈》

整本书阅读视域下的“名著导读”教学策略

1. 名师课例研修：集体观看王崧舟《草船借箭》教学实录（40分钟），使用“课堂观察量表”记录：①名著语言障碍的处理技巧；②人物形象分析的提问设计；③课堂生成资源的捕捉与回应。观课后每人撰写300字观课反思，组内交流。
2.开学工作准备：①进行五年级教材培训；②制定五年级语文备课组活动计划。

3. 课标研读：学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》“整本书阅读”任务群内容，重点讨论：第三学段整本书阅读的目标要求有哪些？本单元教学如何对标？

第2周

第二单元
《7 猴王出世》
《8 红楼春趣》
口语交际：怎么表演课本剧
习作：写读后感

核心素养导向下的“读演结合”教学实践

1. 专题讲座：由备课组长或骨干教师主讲《略读课文的价值挖掘与教学策略》（30分钟），结合《猴王出世》《红楼春趣》两篇课文，分析略读课文“略”什么、“不略”什么。
2. 口语交际课例分析：观看一节名师口语交际课《怎么演课本剧》，分析课堂中教师如何组织讨论、如何引导学生协商、如何处理分歧。
3. 习作教学痛点研讨：围绕“读后感”教学，开展“世界咖啡”式研讨：每人在便签纸上写下教学中遇到的困惑（如学生无感可发、套话连篇等），张贴后分组归类，集体商讨解决策略。

第3周

第二单元
语文园地二
快乐读书吧：读古典名著，品百味人生

构建“快乐读书吧”的整本书阅读分享模式

1. 1. 阅读教学策略共研：每人提前阅读《西游记》前10回，会上分享：①自己阅读时遇到的障碍；②作为教师，如何设计阅读支架帮助学生跨越障碍；③形成年级共读指导方案。
2. 课例研磨：两位教师同课异构《快乐读书吧》导读课（各20分钟微课），组内观察记录：①激发兴趣的方式；②阅读方法的渗透；③后续阅读任务的布置。课后对比研讨，优化教学设计。
3. 参加学校教研组活动：认真听课并积极评课研讨。

第4周

第三单元：遨游汉字王国
综合性学习：汉字真有趣

项目化学习在综合性学习单元的实施

1. 项目化学习理论学习：学习夏雪梅《项目化学习设计》中“学科项目化学习”章节，重点讨论：①项目化学习的关键要素有哪些？②综合性学习如何转化为项目化学习？
2. 案例复盘：观看或阅读一个优秀的综合性学习项目案例（可从网络获取），分析案例中教师的指导策略：如何启动项目、如何分组、如何提供支架。
3. 专家讲座（视频）：观看语文教育专家关于“综合性学习教学”的讲座视频片段，摘录核心观点，组内交流感悟。

第5周

第三单元
综合性学习：我爱你，汉字

跨学科学习——汉字文化与社会学科的融合

1. 跨学科研讨沙龙：邀请美术、社会学科教师共同参与备课，交流：①美术视角：汉字的美术价值、书法艺术；②社会视角：汉字演变与社会发展的关系；③探讨跨学科融合的可能路径。
2. 教师工作坊：研究报告指导能力提升：①学习“小学生如何写研究报告”的指导方法；②分析几份小学生研究报告样本，讨论其优点与不足；③模拟指导学生修改一份报告。
3. 教学反思会：各班教师汇报本周指导学生研究的进展，分享遇到的困难（如资料整理困难、小组合作低效等），集体会诊，提供改进建议。

第6周

第三单元成果展示
单元复习与检测

过程性评价与成果展示的有效性研究

1. 评价理论学习：学习“表现性评价”相关理论，重点理解：①表现性任务的设计要点；②评价量规的制定方法；③如何在综合性学习中实施过程性评价。
2. 评价工具研制：分组设计综合性学习评价量表：一组负责“资料搜集”维度，一组负责“合作参与”维度，一组负责“成果质量”维度，一组负责“展示表达”维度。合并后集体修订，形成年级统一评价工具。
3. 成果展示观摩与反思：观摩各班汉字研究展板，每人填写反馈表：①哪些班的成果设计有创意？②哪些学生的研究有深度？③从成果反推教学，哪些地方指导到位，哪些地方需要加强？
4. 单元教学质量分析：进行第三单元基础检测，备课组共同分析数据：①典型错题分析；②各班差异对比；③归因分析与改进措施。形成单元质量分析报告。

第7周

第四单元：家国情怀
《9 古诗三首》
《10 军神》

革命文化题材课文如何实现“文道统一”

2. 1. 课标深度学习：研读课标中“革命文化”主题内容的教学要求，结合教材编写意图，讨论：革命文化题材课文的教学价值有哪些？如何避免说教和标签化？
2. 古诗教学专题研修：观看名师古诗教学视频（如王崧舟《从军行》），重点观察：①如何引导学生进入古诗意境；②如何处理字词理解与情感体会的关系；③如何设计有层次的诵读。组内交流收获。
3.参加学校教研组活动：认真听课并积极评课研讨。

第8周

第四单元
《11 青山处处埋忠骨》
《12 清贫》

通过动作、语言、神态体会人物内心

1. 名师课例对比研究：观看两位名师《青山处处埋忠骨》教学片段（各20分钟），对比分析：①两位教师处理细节描写的角度有何不同；②提问设计的差异；③课堂氛围的营造方式。完成对比分析表。
2. 教师写作工作坊：开展“细节描写”专项写作训练：①每位教师根据给定情境（如“等待重要消息”），运用动作、神态描写写一段文字；②匿名展示，互相点评哪些细节最传神；③研讨如何将这种写作体验转化为教学指导。
3. 教学难点会诊：围绕“如何引导学生体会人物复杂内心”这一难点，每人分享一个自己用过或见过的好方法（如角色代入、心理补白、对比阅读等），整理形成策略清单。
4. 专业阅读：阅读《语文教学通讯》中关于“革命文化题材课文教学”的专题文章，摘抄精彩论述，组内交流。

第9周

第四单元
习作：他______了
语文园地四

习作教学中“把人物写活”的支架搭建

1. 习作教学专题学习：观看管建刚习作讲评课视频，重点学习：①讲评课的基本流程；②如何选取典型例文；③如何引导学生修改。组内讨论可借鉴之处。
2. 评价量表研制工作坊：围绕本单元习作要求，分组设计评价量表初稿，然后合并讨论，反复打磨，最终形成包含“内容”“表达”“结构”三个维度的年级统一评价工具。
3.  教学反思与案例分享：每人准备一个本单元教学中的成功案例或失败案例（10分钟讲述），分析原因，总结经验，形成教学案例集初稿。

第10周

第五单元：习作单元
《13 人物描写一组》
《14 刷子李》

习作单元精读课文如何指向写作

1. 教材编排深度解析：研读教师教学用书中关于习作单元的编排说明，分组讨论：①习作单元与普通单元的教学目标有何不同；②精读课文在习作单元中的特殊定位；③各部分之间的逻辑关系。形成思维导图。
2. 名师课例专题研究：观看蒋军晶《刷子李》教学视频，聚焦“侧面描写”这一教学点，分析：①教师如何引导学生发现侧面描写；②如何帮助学生理解其表达效果；③如何迁移到写作中。

第11周

第五单元
交流平台、初试身手
习作例文、习作：形形色色的人

从“初试身手”到单元习作的进阶设计

1. 学生作品诊断会：收集各班“初试身手”学生作品样本（优秀、中等、待提高各3份），隐去姓名，分组诊断：①共性优点有哪些；②共性问题是什么；③问题背后的原因可能是什么；④如何通过后续教学加以改进。
2. 习作例文教学研讨：研读《我的朋友容容》《小守门员》两篇例文，讨论：①例文分别示范了哪些写法；②如何引导学生从例文中汲取写法；③例文教学的时间分配和方式选择。
3. 教师评改能力提升：每人评改3份单元习作，使用上周研制的评价量表，然后交换评改，对比差异，讨论：①评分不一致的地方原因何在；②如何提高评改的一致性；③如何写有效的评语。
4. 参加学校教研组活动：认真听课并积极评课研讨。

第12周

第六单元：思维火花
《15 自相矛盾》
《16 田忌赛马》

了解人物思维过程，培养逻辑思维能力

1. 小古文教学能力研修：观看小古文教学名师课例（如吉春亚《自相矛盾》），重点学习：①文言文诵读指导的技巧；②如何借助思维导图理解文意；③如何引导学生联系生活。记录要点并交流。
2. 逻辑思维教学专题学习：阅读《小学语文教学》中关于“思维培养”的专题文章，结合本单元课文，讨论：①什么是思维过程可视化；②可以用哪些工具（表格、流程图、思维导图）呈现思维；③如何指导学生使用这些工具。
3. 教学策略工作坊：围绕“田忌赛马”的思维过程还原，每人设计一个教学环节（15分钟），模拟试讲，互相观察：①教师是否清晰呈现了孙膑的思维过程；②是否给学生提供了思维工具；③学生参与度如何。

第13周

第六单元
《17 跳水》
习作：神奇的探险之旅

根据情境编故事的逻辑性与合理性

1. 文本深度解读：围绕《跳水》中船长的思维决策，开展“文本解读辩论”：船长的方法是不是最好的方法？有没有其他可能的解决方案？每人陈述观点，用文本细节支撑，提升文本细读能力。
2. 习作教学专题研修：观看名师习作指导课《神奇的探险之旅》，分析：①教师如何引导学生构思情节；②如何指导学生处理“困境”与“脱险”的逻辑关系；③如何评价学生习作的合理性。
3. 教学案例交流：分享本单元教学中培养学生逻辑思维的成功案例（如某个学生精彩的思维过程表达、某次精彩的课堂讨论等），互相启发。

第14周

第七单元：异域风情
《18 威尼斯的小艇》
《19 牧场之国》

静态描写与动态描写的表达效果

1. 名师课例对比研究：观看两位名师《威尼斯的小艇》教学片段，对比分析：①两位教师如何处理动静描写的教学；②朗读指导的差异；③写话设计的异同。完成对比分析表。
2. 朗读指导能力提升：开展朗读技巧专题训练：①请有朗诵特长的教师示范指导（语速、停顿、重音、语调）；②每人练习朗读课文片段，互相点评；③探讨如何将朗读技巧转化为对学生的有效指导。
3. 专业阅读：阅读美学类文章（如宗白华《美学散步》节选），提升教师对“动静之美”的审美感受力，体会如何将这种感受传递给学生。

第15周

第七单元
《20 金字塔》
口语交际：我是小小讲解员
习作：中国的世界文化遗产

搜集资料与非连续性文本阅读指导

3. 1. 非连续性文本教学研究：学习非连续性文本的相关理论知识，讨论：①非连续性文本有哪些类型；②其阅读方法与连续性文本有何不同；③教学中如何指导学生获取、整合、运用信息。
2. 口语交际教学专题研修：观看名师口语交际课《我是小小讲解员》，分析：①教师如何创设交际情境；②如何指导学生准备讲解内容；③如何组织现场展示与评价；④如何提升学生的表达效果。
3. 参加学校教研组活动：认真听课并积极评课研讨。

第16周

第八单元：幽默智慧
《21 杨氏之子》
《22 手指》

感受风趣语言，品味语言智慧

1. 小古文教学深度研修：观看小古文教学名师课例《杨氏之子》，重点分析：①如何引导学生体会文言文的精妙；②如何设计诵读层次；③如何让学生感受古人的机智幽默。组内交流收获。
2. 幽默语言专题研讨：围绕“什么是好的幽默”“儿童幽默的特点”“语文教学中的幽默教育”等话题开展主题沙龙，每人提前阅读一篇相关文章，会上分享观点。
3. 教师文本解读训练：解读《手指》一课，重点分析：①丰子恺语言的幽默特点是如何形成的（拟人、夸张、对比等）；②文中蕴含的生活哲理是什么；③如何引导学生体会这种幽默。撰写解读提纲。

第17周

第八单元
《23 童年的发现》
口语交际：我们都来讲笑话
习作：漫画的启示

从文本幽默到生活表达的迁移

1. 习作教学专题研修：观看名师习作指导课《漫画的启示》，分析教师如何引导学生从“看漫画”到“想生活”再到“写启示”的进阶设计，记录可借鉴的策略。

2. 漫画解读能力提升：每人选择一幅漫画（可提前准备），现场解读：①漫画的内容是什么；②漫画的寓意是什么；③可以从哪些角度引导学生观察和思考。互相点评解读的深度和角度。
3. 教学反思会：回顾整个第八单元教学，每人分享：①本单元教学中自己最满意的一个环节；②遇到的最大困难及解决办法；③对幽默类文本教学的新的认识。

第18周

全册复习
期末复习与测评

基于语文要素的单元统整复习策略

1. 语文要素梳理工作坊：分工梳理全册8个单元的语文要素，制作“本学期语文要素地图”，标明每个单元的核心阅读能力、习作要求及相互关联，形成复习框架。
2. 命题能力培训：学习命题的基本原则和方法，每人根据分配单元，设计一份单元基础练习（20分钟题量），交叉审核，讨论：①题目是否覆盖了本单元核心要素；②难易度是否适切；③题型是否多样；④修改完善，形成年级共用复习资料。
3. 复习课观摩与研讨：观摩一节优秀复习课录像（可以是名师课例，也可以是组内教师录像），分析：①复习课的结构；②如何激活旧知；③如何查漏补缺；④如何提升能力。组内讨论收获与启发。
4. 学期教学工作复盘：每人准备5分钟学期教学总结，分享：①本学期最成功的教学尝试；②最遗憾的不足之处；③下学期想突破的方向。备课组长汇总，形成备课组工作总结。