参加对象

四年级全体数学教师

活动目的

1. 学习新课程标准，明确“用计算器计算”的教学定位。

2. 分析学生在运算律应用中的易错点，设计针对性练习。

3. 第三单元集体备课，探讨计算器教学与数感培养的结合点。

活动过程：

本次教研围绕新课标下“用计算器计算”单元教学展开，聚焦教学定位、运算律易错点突破、计算器教学与数感培养融合，完成集体备课研讨，形成以下内容：

一、单元学情分析

本单元授课对象为小学中年级学生，已掌握基础四则运算和简单运算律，对计算器操作有初步认知、好奇心强。现存问题：一是对计算器教学定位模糊，部分学生过度依赖，忽视算理；二是运算律应用易错点突出，易混淆各类运算律，乘法分配律应用错误频发，简便运算机械套用；三是数感薄弱，用计算器计算时只重结果，缺乏结果合理性判断；四是学生操作水平两极分化，部分操作不熟练，部分过度依赖工具。

二、单元教材分析

本单元隶属数与代数领域，严格遵循新课标，定位工具使用与能力培养并重，并非单纯教授计算器操作，而是将其作为计算辅助、规律探索、数感培养的工具，衔接前后运算知识。教材内容涵盖计算器基础操作、大数计算、运算律结合应用、规律探索，情境贴近生活，习题梯度化。核心目标是让学生合理选用计算工具，巩固运算能力，深化运算律理解，为后续数学学习奠基，凸显工具使用与数感、运算能力融合的教学理念。

三、单元结构框架

遵循“认识工具—技能实操—易错突破—融合提升”逻辑，层层递进。

四、重点课例

课题：运算律易错点专项练习（结合计算器验证）

1. 教学目标：突破运算律应用易错点，会用计算器验算结果，结合工具培养数感，养成验算习惯。

2. 教学重难点：重点攻克乘法分配律等高频易错点；难点是平衡计算器使用与算理理解，避免工具依赖。

3. 核心教学环节：梳理典型错题→分层针对性练习（先笔后用计算器验算）→小组纠错交流→总结运算律应用技巧，明确计算器验算功能。

4. 融合点：通过计算器对比估算与精确值，验证运算律应用正误，培养数字感知与结果判断能力，落实数感培养。

五、教学反思

紧扣新课标定位，融合计算器教学、运算律纠错与数感培养；学情把握精准，练习针对性强；单元框架清晰，重点课例可操作性强。部分学生存在工具依赖，弱化基础运算；数感培养渗透不够深入；分层教学针对性不足。明确计算器使用边界，简单运算必笔算，复杂计算方可用；增加估算、规律探索环节，深化数感培养；针对不同水平学生设计分层任务，个性化指导；课后结合生活实践，实现学以致用。