教学目标

　　知识与技能：认识“洨、隋、砌、拱”等生字，会写“赵、省、县”等生字;正确、流利、有感情地朗读课文，能借助课文信息填写赵州桥“国宝档案”，梳理赵州桥的基本信息。

　　过程与方法：通过情境创设、图文结合、小组合作、动手绘图等活动，读懂课文第二自然段，感知赵州桥“雄伟”的特点，理解“拱上加拱”的设计特点。

　　情感态度与价值观：感受赵州桥的雄伟坚固，体会古代劳动人民的智慧和才干，激发对我国古代文化遗产的热爱和自豪感。

　　教学过程

　　(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)

　　师生问好后，播放数字人“国宝研究员小赵”的音频，引导学生化身“小小国宝研究员”，开启研学任务。

　　教师引导：“今天我们要研究的国宝，有着‘天下第一桥’的美誉，它就是——”(板书课题《赵州桥》)，引导学生齐读课题2遍，激发探究欲望。

　　播放赵州桥实景介绍视频(3分钟)，提问：“看完视频，你对赵州桥有了哪些初步了解?”邀请2-3名学生发言，初步感知赵州桥的名气和地位。

　　(二)字词过关，夯实基础(7分钟)

　　同桌互查：请学生拿出预习单，同桌之间互读摘录的难读词语(小河、石拱桥、隋朝、横跨、桥史、雕刻、缠绕、智慧、遗产)，互相纠正读音。

　　集中正音：邀请1名学生朗读词语，重点指导“洨(xiáo)河”“隋(suí)朝”的读音，带领学生齐读2遍;针对多音字“爪”，结合句子“有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望”，指导读“zhǎo”，齐读句子巩固。

　　生字书写：重点指导“赵、省、县、拱”4个生字，强调“赵”的笔顺、“拱”的部首和结构，教师范写，学生在练习本上描红、临写各2遍，同桌互相检查书写规范。

　　(三)整体感知，梳理信息(8分钟)

　　自由朗读：请学生打开语文书，翻到第50页，自由、认真地朗读课文，边读边圈画能体现赵州桥特点的词语，思考：“赵州桥给你留下了怎样的印象?”

　　交流反馈：邀请3-4名学生分享自己的感受，引导学生提炼出“雄伟、坚固、美观、世界闻名”等关键词，教师板书。

　　填写“国宝档案”：引导学生默读课文第一自然段，结合课文信息，填写“国宝档案”(曾用名、设计者、桥梁类型、地理位置、建造朝代、建筑材料、名气)，完成后邀请1名学生上台分享，师生共同订正，梳理赵州桥的基本信息。

　　朗读巩固：带领学生齐读第一自然段，要求读得准确、流利，能清晰介绍赵州桥的基本情况。

　　(四)研读感悟，探究外形(15分钟)

　　任务引导：“小小国宝研究员还要学会绘制国宝图样，我们怎样才能画对赵州桥的样子?”引导学生说出“结合课文语句”“参考插图”，培养图文结合的学习方法。

　　默读划句：请学生默读课文第二自然段，用横线划出描写赵州桥样子的句子，同桌之间互相核对，确保划句准确。

　　品读感悟：

　　从“桥长50多米，有九米多宽”，通过“九个小朋友张开手臂”“50米往返跑”的生活体验，让学生直观感受赵州桥的长宽，体会其雄伟。

　　从“下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”，对比“一般桥梁有桥墩”的特点，感受赵州桥设计的独特，体会其雄伟。

　　从“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”，引导学生发现“拱上加拱”的设计，感知其造型的雄伟。

　　引导学生发现：描写赵州桥样子的句子都是围绕“赵州桥非常雄伟”这句话来写的，指导学生理解“雄伟”的意思(拆字法：雄=雄壮，伟=伟大，形容建筑高大壮丽)。

　　结合具体语句，引导学生体会“雄伟”：

　　动手实践：请学生根据课文语句，绘制赵州桥简图，能干的学生可标注关键数字(长度、宽度、桥洞数量)，完成后同桌之间互相介绍自己的画作，强化对赵州桥外形的认知。

　　拓展提升：展示梁思成先生绘制的赵州桥图纸(直视图、俯视图)，引导学生对比自己的画作，感受专业研究员的严谨，再次齐读第二自然段，读出赵州桥的雄伟。

　　(五)探究创举，感悟智慧(3分钟)

　　引导学生再次默读第二自然段，结合思维导图填空，探究“拱上加拱”设计的作用(减少流水对桥身的冲击力、减轻桥身重量)。

　　邀请1名学生分享探究结果，结合“发大水时，河水可从四个小桥洞流过”的语句，简单理解设计优势，初步体会这种设计的“创举”之处，激发对古代劳动人民的敬佩之情。

　　(六)课堂小结，布置作业(2分钟)

　　小结：今天我们化身小小国宝研究员，认识了赵州桥，了解了它的基本信息，读懂了它雄伟的外形和独特的设计，感受到了古代劳动人民的智慧。下节课我们将继续探究赵州桥的“美观”和更多秘密。

　　熟读课文第一、二自然段，能流利地向家人介绍赵州桥的样子。

　　完善自己绘制的赵州桥简图，标注出关键信息。