参加对象

四年级全体数学教师

活动目的

1. 学习新课程标准，把握“小数的意义和性质”的教学重点。

2. 分析学生在小数概念理解中的易错点，如小数与分数的关系。

3. 第六单元集体备课，探讨如何借助直观模型建立小数概念。

活动过程：

本次教研组围绕苏教版四下第七单元“小数的意义和性质”开展集体研讨，聚焦课标落实、学情痛点、课堂教法三大核心，明确单元教学思路，助力学生夯实小数基础，提升数感素养。

首先，全员共同研读新课标，明确本单元教学重点。新课标指出小数教学立足数与代数领域，核心是引导学生理解小数本质，掌握小数读写、性质、大小比较等知识。教学需紧扣十进制计数原理，衔接整数与分数知识，重点培养学生的符号意识和数感，摒弃机械刷题，注重结合生活情境落实知识应用。

其次，教师结合日常教学，梳理学生核心易错点。本单元最大难点是小数与分数的关联理解，学生普遍存在认知误区，大多只会机械换算，不理解一位小数对应十分之几、两位小数对应百分之几的本质。同时，学生易混淆小数计数单位，对小数末尾添0、去0的性质理解模糊，常出现大小比较、单位换算出错的问题，根源是未建立具象的小数概念。

最后，教研组重点探讨直观建模教学方法。确定本单元以直观模型为核心教学手段，突破抽象难点。课堂中利用米尺、正方形方格纸、计数器等教具，让学生通过涂色、测量、拆分操作，直观感知十分位、百分位的意义。借助方格图展示1/10、1/100对应的小数，打通分数与小数的联系，将抽象的小数概念具象化。同时设计分层实操活动，让学生在动手操作中总结小数规律，真正实现深度学习，有效规避易错问题。