《杨氏之子》公开课教案

常州市武进区潘家小学  李永清

一、教材分析

《杨氏之子》是统编版小学语文五年级下册第八单元的第一篇文言文，选自《世说新语·言语》。全文仅五句话，语言凝练、短小精悍，讲述了梁国九岁杨氏之子巧妙应答客人的小故事。课文以极简的对话刻画人物，巧用姓氏谐音对仗，尽显孩童的机智聪慧，是学生接触、学习文言文的启蒙篇目。本课旨在让学生初步感知文言文的语言特点，掌握基础的文言文学习方法，感受中华语言文字的精妙，为后续文言文学习奠定基础。

二、教学目标

1、知识与技能：认识“诣、禽”等生字，会写“梁、诣、禽”等生字；掌握“惠、诣、乃、曰”等重点字词释义；能正确、流利、有节奏地朗读课文，精准把握文言停顿，熟练背诵课文。

2、程与方法：借助课文注释、联系上下文、小组合作探究等方式，梳理课文大意，完整讲述课文故事；对比分析孔君平与杨氏之子的对话，理清对话逻辑。

3、情感态度与价值观：体会杨氏之子机智灵敏、应答巧妙的特点，感受文言文言简意丰、精妙传神的语言魅力，激发对传统文化和文言文的学习兴趣。

四、教学重难点

教学重点：借助注释理解课文大意，熟读并背诵课文，积累文言字词。

教学难点：品读人物对话，深入体会杨氏之子应答的巧妙之处，感悟文言文的语言特色。

五、教学课时

1课时

六、教学准备

多媒体课件、生字词卡片、《世说新语》小故事拓展资料

七、教学过程

（一）趣味导入，初识文言（5分钟）

1、谈话激趣：同学们，我们平时读书、说话用的是白话文，而在古代，人们的书面语言简洁古朴，我们称之为“文言文”。今天，我们就来学习一篇千古流传的文言小故事《杨氏之子》。

2、板书课题，指导解题：“杨氏”指姓杨的人家，“之”是助词，译为“的”，课题意为“杨家的孩子”。

3、简介出处：本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书专门记载古代名士的智慧小故事，今天我们就一同领略九岁孩童的过人智慧。

（二）初读课文，读准文言（10分钟）

1、教师范读：教师配乐范读课文，着重突出文言文的停顿与节奏，让学生感知文言韵律之美。

2、学生自由读：要求读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难读的句子反复朗读。

3、字词正音：重点指导“诣（yì）、禽（qín）”的读音，区分多音字“为（wéi）设果、应（yīng）声”。

4、指导停顿：结合句意划分节奏，规范朗读停顿，出示标准停顿句式：

5、梁国/杨氏子，九岁，甚/聪惠。

6、孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

7、为/设果，果/有杨梅。

8、孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

9、儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

10、分层朗读：指名读、分组读、齐读，确保全体学生能流利、有节奏地朗读课文。

（三）品读课文，读懂文意（15分钟）

1、自主探究：引导学生结合课文注释，自主理解重点字词，尝试翻译每一句话，不懂的地方做好标记。

2、重点解词：梳理核心文言字词，夯实基础

3、甚：很；惠：同“慧”，智慧；诣：拜访；乃：就、于是；曰：说；示：给……看；未：没有；禽：鸟兽的总称。

4、逐句疏通文意，师生共同梳理故事：

（1）首句总起：梁国一户杨家的孩子年仅九岁，十分聪慧。（开篇点题，点明人物特点）

（2）故事起因：孔君平前来拜访孩子的父亲，父亲不在家，家人叫孩子出来待客。

（3）故事经过：杨氏之子为客人摆上水果，水果中有杨梅。

（4）核心对话：孔君平借着杨梅调侃孩子：“这是你家的水果。”（杨姓对应杨梅）

（5）故事结果：孩子立刻回应：“没有听说孔雀是先生您家的鸟呀。”（孔姓对应孔雀）

整体梳理：让学生用自己的话完整讲述课文故事，理清“待客—调侃—应答”的完整情节。

（四）深读感悟，品味妙答（7分钟）

1、聚焦核心问题：孔君平为什么说“此是君家果”？杨氏之子的回答妙在哪里？

2、小组讨论，师生总结妙处：

（1）巧用谐音，对仗工整：孔君平以“杨”姓关联“杨梅”，杨氏之子以“孔”姓关联“孔雀”，一一对应，巧妙回击。

（2）应答委婉，有礼有节：没有直接反驳对方，而是用“未闻”委婉作答，既礼貌得体，又暗藏智慧，让对方无言以对。

（3）反应敏捷，思维灵活：“应声答曰”体现孩子不假思索、才思敏捷。

（五）人物总结：杨氏之子是一个聪慧机敏、懂礼仪、善思辨、语言巧妙的孩子。

（五）总结拓展，积累升华（3分钟）

1、课堂总结：本文寥寥数语，通过一段简短对话，塑造了聪慧的孩童形象，尽显文言文言简意赅、意蕴深远的特点。

2、积累背诵：指导学生当堂背诵课文。

3、拓展延伸：简单分享《世说新语》中其他孩童智慧小故事，激发文言阅读兴趣。

八、板书设计

杨氏之子

《世说新语》

孔君平：杨——杨梅（调侃）

杨氏子：孔——孔雀（妙答）

特  点：聪慧机敏、有礼有节、应答巧妙