参加对象

全体英语教师

活动目的

1、明确近期相关工作；

2、研究英语教学现状和相关解决策略

活动过程：

一、宣布本次活动的目的与要求。

二、核心素养的解读

1、英语学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力

2、好课的标准：目标明、过程优、效果好

3、英语学科核心素养在“好课”中的体现

目标的准确定位、内容与方法的有机整合、效益的不断提升

4、存在问题：

※教材解读的问题：

过于注重词汇及语言结构，主要重心放在分析新单词和新句型上；忽略文本的文化内涵；教材资源挖掘不够或过度挖掘，出现对教材内容增减不当的现象。尤其是课内材料的阅读与课外材料的阅读的教学方式；同一话题，学生听说读写技能目标达成过程中的偏向问题……

※教学实施的问题

词汇及句型或者语法等语言知识教学提前，与课文学习脱离；过于重视词句教学，忽略篇章学习；只注重零散知识点的训练，重单词句的听说，缺乏语境下的整体听说读写；一节课的话题缺乏整体性，缺少整体语境，没有从御用目的的角度来思考课堂师生整体话语推进；活动往往只限于表面，深层次思维活动少；或者一旦涉及深层次思维活动，老师设计的活动或者抛出的问题又让学生的语言难以支撑……

※学生学习结果的问题

学生缺乏综合运用语言的能力，往往只具备听说单词、单个句型的能力，对较长的语篇学习感到困难，不仅仅是读懂困难，连听说都觉得困难。特别是进入高段学习后，尤为困难。“鹦鹉英语”现象比较严重，说明学生思维缺失；“碎片化”、“无厘头”的思维与表达较为普遍。

三、近期主要工作和相关注意事项：

1、着手准备三四年级整班朗读和口语交际

关注学生在真实的语境中运用正确的交际用语的能力，注意交际过程中中西方文化的差异和情绪表达的正确性，引领学生价值观的建立。