中年级语文教研组活动记载（3）

时 间:3月30日 

地  点：四（1）班

活动内容：听课研讨

参加对象：全体中年级语文教师

活动目的：

通过听殷春亚老师的《爱因斯坦和小女孩》第一课时的公开课教学，对中年级阅读教学进行研讨。

活动过程：

一、上课：

殷春亚老师在四（1）班进行《爱因斯坦和小女孩》第一课时的公开课教学，中年级语文老师和教研处领导听课。

二、说课：

殷老师简单陈述本课的教学设计与自我反思。

三、评议：

赵雪芬:

本次公开课教学的是《爱因斯坦和小女孩》第一课时，既然是第一课时，定位应该就是“重字词、扫障碍；理思路、扣文本；留悬念、引思考”。殷老师这几个环节把握得比较好，但关于三字成语的列举是否可以考虑删去，因为和本课的教学目标关系不大。

陈子洁：

四年级的学生对课文总体的把握能力还是有些弱的。为了能让学生对文本思路有清晰的把握，殷老师通过“爱因斯坦与小女孩有过几次相遇?几次相遇方式有何不同? ”这样的问题来引发学生的思考，并很快从文中找到有三次相遇。在此基础上再一层层引导，让学生发现，随着每次的相遇，小女孩和爱因斯坦之间的关系也越来越密切，由学生的反馈得到线索：相撞、相遇、相约、相处，理清文脉可谓水到渠成。

朱叶平：

随着学生对文本理解的越来越多，他们需要思考的东西也越来越深，但这毕竟是第一课时，对文本的挖掘不是太深。学生的问题太多，就会太散，而对文本的把握就会偏离，所以在第一课时即将结束时，殷老师出示了三个人物的三句话，引发学生思考质疑，留下悬念：这三个人意见统一吗？那爱因斯坦到底伟大不伟大呢？殷教师当好了引导者这个角色。

李永清：

关于生字词的教学，在方法上是否可以多元化一些，比如“蓄”的教学，仅仅组词有些太形式化，建议创设一些语言环境，在具体的语境中引出对“蓄水”、“储蓄”等词语，从而理解“蓄”的意思。