参加对象：全体低年级语文教师

活动目的：施春红对《学棋》第一课时备课进行说课。

活动过程：

施春红：《学棋》（说课）    

我说的《学棋》是义务教育国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告诉我们不管做任何事情都要专心致志才能取得成功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与详细，一定能吸引学生的注意力，是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。

学生对课文所描绘的情境比较熟悉，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事一定会感兴趣，但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有一定的难度。

基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发拟定了以下三下教学目标：

1．学会本课8个生字；了解围棋的有关知识，理解“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生个性化阅读的能力，引导学生抓住关键词句理解课文内容。

3．通过学习课文，让学生懂得做任何事情专心致志和听从劝告是成功的条件。

其中目标1、2是本文的教学重点，课文第二自然段为重点段；而目标3则是教学难点，必须抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的原因，让学生从故事中明白道理、获得教育。我准备安排两课时来完成预设的教学目标。

第一课时我安排了“激趣导入，认识棋类”“初读课文，读好字词”“阅读分析，随文识字”“学习生字，指导书写”四个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过“棋”这个字来来引出各类棋，揭示课题，在介绍有关围棋的知识的同时出示课文中和棋有关的一组词语，因为围棋是本校的特色教学项目，学生们对围棋并不陌生，所以我这些词语的教学并没有花很多的时间。在激发起学生的阅读兴趣后，我接着要求学生自读课文，扫清阅读课文的障碍后，再引导学生重点分析了第一自然段，；结合具体的语境或联系生活经验“能手、远近闻名”等词语意思。再由果溯因地倒着初读了第三、第二自然段。在学生朗读过程中，有些长句子如 “一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”、学生在朗读起来有一定难度，我就带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，同时也让学生对课文内容有了初步的了解，让学生能看着板书说出故事的大概内容，再次加深对课文的了解。生字的教学我基本都使用了随文识字的方式出现。最后，我预留七八分钟的时间学习写好“围、能、专、志、另”五个生字，重点提示“专”的写法，通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

我再来说说我的板书这一板书，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜明对比，清楚展现在学生面前，不但能帮助学生更好地领悟课文内涵，而且能收到强烈的视觉效果，力求给学生留下深刻印象。

教案：

14、学棋（第一课时）

教学目标：
1、认识本文生字，学写本课5个生字，理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学重难点：识字、写字；理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。
教学准备：多媒体课件。

一．激趣导入

1.黑板上写“棋”。小朋友，你们认识这个字吗？指名读。

2、师：你们真不简单，你在哪儿见过这个字？那你会下什么棋？（指名说）

3、出示课件展示各种各样的棋。看：这些棋你能叫出他们的名字吗？（象棋、国际象棋、儿童跳棋、军棋、围棋）

4、看，这就是围棋，围棋最早起源于中国，现在已经成为了一项体育竞技项目了。现在我们将“围”字送入田字格中，学写“围”字。（师范写: 围棋是以围空为目的。这里的围是生字，我们看看它是什么结构呢？（全包围）。什么把什么围了起来呢？（大口框把里面的韦围了起来）我们一起来书空笔顺。

5、（看图）这黑白两色的子就是围棋的——棋子，棋子下在——棋盘上，这两个人正面对面干什么——下棋，下棋的人叫——棋手，下棋的技术就叫——棋艺。在棋盘上安放棋子就叫——布子。一起读读这几个词语。

当两个棋手棋艺相当时，这就是——棋逢对手；当其中一个棋手棋艺高一点儿时，就叫——棋高一着。（齐读）

6、今天我们学的课文就跟棋有关。（板书课题，齐读）

7、据题质疑：读了课题，你想知道些什么？

过渡：老师把同学们的问题归纳为：a谁跟谁学棋？b他们是怎样学棋的？C他们学棋的结果是怎样的？下面就让我们带着这些问题读一读课文，（并注意要求：1、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）

二．初读课文，读好词语，梳理脉络！

第一小节：

1. 读完课文，你们知道向谁去学棋了吗？（根据学生回答，板书：秋）

出示词卡，读好词语“拜秋为师”  那人们为什么要拜秋为师呢？（根据学生回答，出示词卡：能手  远近闻名）开火车读。

2、什么样的人才能成为下围棋的能手？（生答）秋会下围棋，他下棋的技艺可高了！——所以我们把秋称为——下围棋的能手，“能手”在某方面技艺高超的人。比如，写字最好的学生称为——写字能手，画画最棒的——，读书最历害的——。所以，能手就是我们平时说的什么？找个近义词——高手。你能用“能手”说句话吗？（指导学生说话）

（出示“能”的生字）“能”是个生字，我们班的写字能手会怎么记住它呢？（交流识记方法，指导结构，部首）会学习的孩子总是能跟在老师身后认真写字呢！（师在田字格内一笔一划范写，并指出需要注意的笔画）请同学们翻开习字册，认真描红一个，仿影一个，临写一个。（实物投影反馈指导，修正书写）

2、秋是位下围棋的能手，棋艺高超，名气极大，哪个词说明名气大？（远近闻名）什么意思呢？（远远近近的人都听说过他的大名）要是名气再大一点，传到国外，我们还能说——（举世闻名，世界闻名）

3、让我们把两个词语送回课文里，一起来读好第一自然段

4、指导朗读：这样的秋，你佩服吗？那就请你来读读课文的第一自然段！

第三小节：

1、   过渡：师傅这么厉害，有许多的人慕名前来拜师学棋，有2名学生也来了，向他拜师学艺。都说“名师出高徒”，那两个学生是不是都成为棋艺高超的人了呢？自由读一读课文的第三自然段。（学生读书的时候，老师板书：一个学生 另一个学生）

看图，指 一个学生，，这是“另一个”学生，你能读好这个字吗？（让学生自己读，指出后鼻音）分析结构，记忆字形。老师田字格内写“另”。另就是“另外”的意思。

2、指名说说学习的结果。

板书：一个学生      出色的棋手

   另一个学生      没有多大长进

3、引读第三自然段：后来，一个学生……，而另一个学生棋艺……

4、过渡：同一个老师教，他们为什么会有这样不同的结果，让我们来看看他们到底是怎么学习的？

第二小节：

指名一个学生朗读第二小节，听完朗读。这段文字中出现的词语很多，要想把这段话读好，我们先来把这些词语读好。

课件出示词语：专心致志  棋盘 布子  走了神儿 天鹅  弓箭 拉弓射箭  双手  该有多好哇  提醒  注意听讲

开火车读，齐读。

再让学生自由读第二段，思考：一个学生是怎么学习的？另一个学生是怎么学习的？

学习第一个人

一个学生是怎么学习的呢？文中是怎样写他的？把描写他学棋的句子找出来读一读，（指生读）

1.这个句子很长，要是注意了停顿，就能读得更好了，谁来读？（注意了停顿，一下子就把意思读出来了。停顿正确，自己读得清楚，别人也听得明白。）

3.他是怎样学棋的呢？哪个词语最能表现他学习的状态？会读书的人能把这长长的句子读成短短的一个词。（专心致志）（板书）

学习第二个人

1.再看看，另一个学生是怎样学棋的？指名读。（从你的朗读中我听出了这个学生和刚才那个学生的不一样）

2.这组词语中哪个词语最能直接告诉我们另一个学生是怎么学习的（走了神儿）（板书）

神：有神仙；心思、注意力；神气；机灵这四个意思，这里神是什么意思呢？

3、这个学棋走神了，是因为他的心思不在学棋上，跑到其他事情上去了，我们就说他——心不在焉；就是小猫学钓鱼一样，在钓鱼的时候一会捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，我们就说他——三心二意。

对比朗读。

男女生读，女生读一个学生的表现，男生读另一个学生的表现。比一比看谁读得好。

下节课让我们好好去对比一下两个学生学习时具体的表现。

三、回顾全文，总结概括。

1、现在你能看着老师的板书用“因为……所以……”来概括一下课文的大概意思吗？（学棋时，一个学生因为专心致志，所以成了出色的棋手。另一个学生因为走了神儿，所以棋艺一直没有多大长进。）

2、小结：是呀，只有专心学习，才能学有所成；只有专心学习，才能越来越聪明。

四、学习生字。

下面我们就来学习“专心致志”这个词中的两个生字，练习怎么去写好它们。

1、 出示“专心致志”，齐读，注意读音。

2、 学习写字。

①专是个独体字，我们来写一下它的笔顺，你能说出和专有关的词语吗？现在我们来观察一下怎么写好它呢？（和“转”里面的找找区别之处），指出部首是起笔。范写一个。（学生书空笔顺，再在习字册上描红、临写）

②“志”你有什么好办法记住它呢？（学生讲）这个字是什么结构？老师范写，会学习的小朋友总是在老师身后一起写（学生书空笔顺，再在习字册上描红、临写）

小朋友能用“专心致志”说句话吗？

3、让我们专心致志在习字册上把这两个生字写好。

师巡视全班，纠正不良写字姿势。

板书设计：

                             围

 14、学  棋

      秋           能手       远近闻名                            

一个学生        专心致志        出色的棋手

另一个学生     走了神儿        没有多大长进

【教研组老师根据文本和教学设计提出建议】

教学设计符合第一课时的教学要求，目标设定明确，容易达成。里面部分细节再思考一下，微调教学顺序，是否会更自然流畅。后续根据上课情况再进行研讨。