中年级语文教研组活动记载（7）

时  间:5月18日 

地  点：四年级办公室

参加对象：全体中年级语文教师

活动内容：学习交流非连续性文本教学。

活动过程：

一、提出研讨主题：

如何提高学生非连续性文本的阅读能力。

二、要点归纳：

1、探寻文本模式，熟悉话语体系 

（1）跨越语言信息障碍。

非连续性文本多以图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，它的呈现方式和特点，较之以前学生经常接触的连续性文本有很大的不同。因此，学生在长期进行连续性文本阅读训练后，表现出对非连续性文本阅读的不习惯、不适应。非连续性文本中的语言信息，需要学生大量的阅读实践积累，才能在脑中形成一定的语言模式。当再接触到类似模式的语言信息时，学生就能敏锐地捕捉到文字背后所隐藏的信息。同时，在进行训练时，要注意引导学生在阅读实践中比较、总结、归纳，找出非连续性文本语言的规律，并进行专项训练。

（2）广泛建构图表范式。

类似图表、图文广告、线路图等，更是对学生的一种挑战。图表以其高度概括凝练的特点，使得学生阅读时常顾此失彼，未能窥探全貌。 面对这样的现象，教师在对学生进行非连续性文本训练，尤其涉及图表的部分，要广泛地让学生了解各种图表的基本构成以及阅读方法，例如：条形图、折线图、扇形图等，不放过图表中任何一个信息，尤其要学会对图表中的信息进行综合梳理并加以分析。

2、实际“探底”，灵活迁移 

 知人”――了解你的学生     “善用”――熟悉所跨学科

3、合理开发，彰显价值 

创设情景需“应景”     设计问题要“适文”