课堂是教学的主战场，故加强课堂教学的常规管理，是提高教学质量的根本。所谓“教学常规”，严格地说，应该包括教师的“教授常规”和学生的“学习常规”两个方面。欲提高教学质量，“两规”须如一组平行线贯穿于教学全过程，两者缺一不可，齐备方为圆满。语文教学亦然。
我国现代著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。”在语文教学中，也要培养学生良好的学习习惯，而加强语文课堂学习常规的管理便是培养其好习惯的手段。现浅谈一孔之见。
一、明确要求是落实学习常规的前提。
为了顺利完成学习任务，达到训练目标，须提出具体的常规要求，以使全体学生有章可循，依规而行。
1、课前常规
（1）学习用品准备：上课前要把学习用品安放到位，置于课桌左或右上方。主要学习用品有语文课本、课堂笔记本、课堂练习本、文具盒等文具用品。
（2）新旧课业准备：对上节课的旧知要复习，对本节课的新知要预习，预习提倡“自得”，不照搬照抄参考书。作文课前要进行作前观察，积累材料。
（3）学习心理准备：上课预备铃一响，每位同学都应该迅速走进教室，端坐于位，精神饱满，思想集中，手、口、耳、眼、心也需“集合整队，原地待命”。
总之，不上无准备之课。
2、听课常规
听课时，须“手、口、耳、眼、脑”并用，“听、看、读、答、评、问、思、记”并进，使学习活动环环相扣，步步深入。
（1）行动一致：上课过程是整体协作的过程，因此，不允许任何人拖拖拉拉或超前行动。而要动作一致，一呼百应。如教师指向黑板板书，所有同学的目光应聚向板书内容；教师要求朗读，全体同学应马上一齐捧书，读毕一齐放下，全班同一节奏。
（2）反应快速：对教师的指令和提问以及同学的回答，学生都应迅速作出反应，执行指令，回答提问，评判同学的答案应追求速度。
（3）积极参与：学习活动也重在参与，且热情高涨。“手、口、耳、眼、脑”要全力以赴，学习活动中的八个分解行为“听、看、读、答、评、问、思、记”要个个经历，一个不落，且要缘文生情，随情入境，全身心投入，切忌袖手旁观。
（4）力争多思：思是学习活动中的主要且重要行为。要边听边思、边看边思、边读边思、要思后答、思后评、思后问、思后记。不仅要敢于回答，追求发言的数量，更要善于回答，讲究发言质量。追求思之果、思之质。
（5）速记笔记：要培养记课堂笔记的习惯。笔记内容有教师板书、学习重点和疑问。要速记，不要因记而妨碍听讲和思考。
（6）主动质疑：加强课堂常规管理，不是把学生管死，而是静中求动，动中求活。要求学生敢于向课本、向老师、向同学提出质疑，把笔记上所记之疑当堂解决。
3、作业常规：
（1）笔式一致：一至三年级用铅笔作业，四至六年级用钢笔或圆珠笔书写，特别是一本作业本自始至终都只能用同一色彩的笔书写，不得随意更换。
（2）专簿专用：在期初，发给学生三本同样的作业本，分别作为课堂笔记、家庭作业、作文草稿专用本，为体现内容的联系性，训练的有序性，禁止到处乱写。
（3）格式统一：作业本每页左边空0.5厘米，划上直线，写题目序号。右边空出2厘米，划上直线，留作订正之用。每课作业要写明课题，每类习题间空一行，每次练习间空三行。每次誊写作文，在文题前要写明主题思想，列出写作提纲。
（4）重视复查：数学作业讲究验算，语文作业也应重视复查，并养成习惯。查查有无错别字、病句，或是否添字、漏字，甚至漏题，尽量将错误或疏忽之处在交作业本前自行妥善解决。
二、检查评估是落实学习常规的关键。
1、检查：旨在以检查促习惯之养成。学生课前常规执行情况，由班干部检查，每课必查，每查必记。课堂笔记由语文科代表抽查，发现典型。
2、评估：旨在以评估促常规之落实。
（1）每堂课教师应把记分册带入课堂，对学生听课常规的执行情况要进行及时评估，基本分为50分，未执行听课常规者，酌情减分，遵守常规者，酌情加分。特别对在课堂上始终情绪高昂，反应敏捷，思维活跃，发言积极的学生，要舍得给高分，甚至100分，如质疑有一定质量，要记附加分。
（2）对作业的评估分为两项内容：作业质量和作业态度。前者打等第，后者打“☆”或打“△”，打“△”者要责令其重做。
思维活跃（3）有时，可利用课末5分钟，对学习效果进行当堂抽测，以抽测结果来评估学生遵守听课规则与否。
期末，把检查评估的综合结果，纳入学生期末语文学习成绩之中，并对表现突出者进行奖励。
三、言传身教是落实学习常规的保证
学高为师，身正为表，且正人者必先正己，教师欲以“学习常规”来规范学生，必先以“教授常规”来规范自己的言行举止，使学生受到潜移默化的影响。
教师教案要精心设计，教具要准备充分，以求学生作好课业用品准备，教师要坚持“候课”。提前一二分钟进入教室，以求学生不迟到；教师在讲授的过程中要进入角色，所言情理相融，以求学生全身心投入；教师的教法要灵活，以求学生思维活跃；教师板书要工整，作业批改要及时、规范，以求学生的课堂笔记、作业快速、高效和规范…
总之，落实课堂教学常规，须齐抓共管。领导、教师、学生都来管，也须抓齐管全，既抓教师，也抓学生，使“两规”并架，相得益彰，为语文课堂教学的高效率奠基。
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