著名语文专家巢宗祺教授曾这样慨叹道：“我深感自己的语文素养无法和老一辈的学者相比，造成这种差距的一个重要原因就是自己在诵读上工夫下得太少。学习语文必须重视诵读。”这诚为经验之谈。的确，大量阅读是学好语文的一条最重要的途径。我们常说，一部好书，能够影响几代人的成长，读书，既能陶冶人的性情，开阔眼界，指明人们前进的方向，又能在不知不觉中使人拥有深厚的文学底蕴。让孩子尽情徜徉于充满乐趣的课外阅读中，这样的孩子是幸福的，也是快乐的。作为一名工作十六年的小学高年级语文老师，我深深地体会到课外阅读对学生健康成长的重要性。下面就谈一谈我在这方面的一些拙见。
一、创设阅读环境，激发学生的阅读欲望。
1、营造良好的阅读氛围。首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图，诗词、名言等，如“读书破万卷，下笔如有神。”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” “读万卷书，行万里路。”让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次，我定期组织学生向学校图书馆借阅一定量的图书。学校图书馆拥有大量的藏书，我要求学生千方百计地挤出时间来阅读，努力引导他们去读好课外优秀作品。除此之外，我还发动学生向班级捐献图书，建议家长利用节日带孩子买书，……把班级的四个角落都设置成图书角，教室墙壁上也挂满了各种课外书、报刊，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的一切。老师还可以根据节日、主题阅读活动、学生的情绪等的不同，播放不同的音乐，让学生在音乐轻伴中不知不觉浸入阅读世界。
2、激发博览群书的兴趣。学生的个性不同，年龄不同，也就各有偏好，低年级学生都特爱看童话故事，而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书却极少问津。鲁迅曾说过，读书正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一处，所得就有限。因此，教师要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。
（1）拓宽阅读空间，激发阅读兴趣。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要想驰骋在语文广阔的天地，遨游于语文浩瀚的知识海洋，就必须做好知识的积累，基本功的磨练。教完教材上的一些课文，我经常建议学生阅读相应的课外书。如：学完一篇童话后，推荐学生选读《格林童话》，在学习了《三顾茅庐》后可读《三国演义》……教师还可以鼓励学生读学生版的各种名著，读儿童报刊及科普读物，帮助学生随课文选择一些文学性、趣味性强的课外儿童诗、寓言、趣味故事、优秀作文等。我们都可以把它们作为最好的“零食”，让学生去咀嚼，去消化，直至烂熟于胸，最终真正变成学生自身的血肉。有些文字学生读了不一定马上理解，但是这是一个储存。特别是一些优秀作品，不可能一次性解透的，随年龄增长，学生的理解能力增强了，自然会慢慢领悟。
（2）巧设阅读契机，激发阅读兴趣。我精心设计一系列活动，让学生有一种看书的欲望。如大部分学生都乐于猜谜，却又没有较系统的猜谜知识，这时，我教给学生猜谜的一些方法，告诉孩子老师是从哪一本谜语书中学到的，自然地把谜语书推荐给学生。最后提出两周后将继续开展猜谜，并将要推选出几名“猜谜大王”，孩子果真顺着老师设的梯子争相抢看谜语书，偶尔还会自己出几个较简单的谜面。又如出专题手抄报，我提出学生们比较关注的环保话题，并提供“绿色小屋”、“环保哈哈镜”、“啄木鸟乐园”、“开心驿站”、“蓝天白云”等栏目让学生参考。学生要出好手抄报，必定得查阅各种各类的书籍、画报。于是，《生活小窍门》《大自然奇观》《少先队员在行动》《科技小天地》等书让学生传阅得不亦乐乎。
（3）智创趣味活动，激发阅读兴趣。班级里每天确保开展10分钟阅读活动——“快乐阅读活动10分钟”。每天轮流由一名学生主持，做到人人参加，内容、形式根据主持人的兴趣特长确定，有“课外知识知多少”知识竞赛，有“猜谜”活动，有“讨论会”，有“翱翔在生字王国”认字大比拼，有查字典比赛，有“小巧手”科技展览，有“剪报王国”……多么有诗意啊！多么丰富多彩！老师在没有原则的问题下，对主持人确定的主题、做法决不干涉，重在表扬学生在“10分钟”里的成绩，重在保证每天10分钟的阅读活动时间。全年二百多次“10分钟”，天天活动，天天自主。学生们说：“10分钟十分过瘾！10分钟十分快乐！10分钟十分有价值！”
二、采用多种方法，提高学生的阅读能力。
（一）采用卡片助读法，提高学生的阅读能力。
（1）设计阅读卡，提高学生的阅读能力。
我和学生一起设计了各种各样的阅读卡片，学生在阅读中有序可循，方向更为明确，也有助于逐步掌握阅读的一般方法。要求学生读完一篇文章后，把点滴收获记录下来，做到一篇一得，让他们自由抒发，写的内容不拘一格，可以是几个标点符号的用法、新认识的几个字、几个优美的字词、几个优美的句子，可以是学法领悟、思想收获、人物评价、释疑体会、写作鉴赏等等，均可以写。
1、营造良好的阅读氛围。首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图，诗词、名言等，如“读书破万卷，下笔如有神。”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” “读万卷书，行万里路。”让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次，我定期组织学生向学校图书馆借阅一定量的图书。学校图书馆拥有大量的藏书，我要求学生千方百计地挤出时间来阅读，努力引导他们去读好课外优秀作品。除此之外，我还发动学生向班级捐献图书，建议家长利用节日带孩子买书，……把班级的四个角落都设置成图书角，教室墙壁上也挂满了各种课外书、报刊，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的一切。老师还可以根据节日、主题阅读活动、学生的情绪等的不同，播放不同的音乐，让学生在音乐轻伴中不知不觉浸入阅读世界。
2、激发博览群书的兴趣。学生的个性不同，年龄不同，也就各有偏好，低年级学生都特爱看童话故事，而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书却极少问津。鲁迅曾说过，读书正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一处，所得就有限。因此，教师要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。
（1）拓宽阅读空间，激发阅读兴趣。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要想驰骋在语文广阔的天地，遨游于语文浩瀚的知识海洋，就必须做好知识的积累，基本功的磨练。教完教材上的一些课文，我经常建议学生阅读相应的课外书。如：学完一篇童话后，推荐学生选读《格林童话》，在学习了《三顾茅庐》后可读《三国演义》……教师还可以鼓励学生读学生版的各种名著，读儿童报刊及科普读物，帮助学生随课文选择一些文学性、趣味性强的课外儿童诗、寓言、趣味故事、优秀作文等。我们都可以把它们作为最好的“零食”，让学生去咀嚼，去消化，直至烂熟于胸，最终真正变成学生自身的血肉。有些文字学生读了不一定马上理解，但是这是一个储存。特别是一些优秀作品，不可能一次性解透的，随年龄增长，学生的理解能力增强了，自然会慢慢领悟。
（2）巧设阅读契机，激发阅读兴趣。我精心设计一系列活动，让学生有一种看书的欲望。如大部分学生都乐于猜谜，却又没有较系统的猜谜知识，这时，我教给学生猜谜的一些方法，告诉孩子老师是从哪一本谜语书中学到的，自然地把谜语书推荐给学生。最后提出两周后将继续开展猜谜，并将要推选出几名“猜谜大王”，孩子果真顺着老师设的梯子争相抢看谜语书，偶尔还会自己出几个较简单的谜面。又如出专题手抄报，我提出学生们比较关注的环保话题，并提供“绿色小屋”、“环保哈哈镜”、“啄木鸟乐园”、“开心驿站”、“蓝天白云”等栏目让学生参考。学生要出好手抄报，必定得查阅各种各类的书籍、画报。于是，《生活小窍门》《大自然奇观》《少先队员在行动》《科技小天地》等书让学生传阅得不亦乐乎。
（3）智创趣味活动，激发阅读兴趣。班级里每天确保开展10分钟阅读活动——“快乐阅读活动10分钟”。每天轮流由一名学生主持，做到人人参加，内容、形式根据主持人的兴趣特长确定，有“课外知识知多少”知识竞赛，有“猜谜”活动，有“讨论会”，有“翱翔在生字王国”认字大比拼，有查字典比赛，有“小巧手”科技展览，有“剪报王国”……多么有诗意啊！多么丰富多彩！老师在没有原则的问题下，对主持人确定的主题、做法决不干涉，重在表扬学生在“10分钟”里的成绩，重在保证每天10分钟的阅读活动时间。全年二百多次“10分钟”，天天活动，天天自主。学生们说：“10分钟十分过瘾！10分钟十分快乐！10分钟十分有价值！”
二、采用多种方法，提高学生的阅读能力。
（一）采用卡片助读法，提高学生的阅读能力。
（1）设计阅读卡，提高学生的阅读能力。
我和学生一起设计了各种各样的阅读卡片，学生在阅读中有序可循，方向更为明确，也有助于逐步掌握阅读的一般方法。要求学生读完一篇文章后，把点滴收获记录下来，做到一篇一得，让他们自由抒发，写的内容不拘一格，可以是几个标点符号的用法、新认识的几个字、几个优美的字词、几个优美的句子，可以是学法领悟、思想收获、人物评价、释疑体会、写作鉴赏等等，均可以写。
学生在阅读中必然会遇到一些疑难字词或问题，不能让这些不解的东西永远搁在孩子的心中，否则，会造成不良的循环，形成在阅读中不爱提问题的惰性。有了质疑卡，便于老师及时解开学生心中的疑团，激起学生求知的欲望。
（2）运用阅读卡，提高学生的阅读能力
1、边阅边填。学生可选择一种卡片进行初步阅读，在思考的基础上，把卡片各项填好。在起始阶段，教师要多扶，即多指导，多启发，多示范，学生基本掌握填法后就放手。填卡的过程中，是学生自我训练思维的过程，也是培养良好的阅读习惯的过程。
2、教师阅卡。教师要把阅卡作为一项日常工作，定期批阅，阅后，予于鼓励，引导指正，并针对学生在阅读中普遍存在的问题提出一定的建议，互相参考。
3、卡片分类。卡片积累多了，可以按记事、写人、写景、状物分类，也可以按谜语、童话、寓言等分类……把卡片按分类放在自制的小盒子里或装在纸袋里，日后使用时就能得心应手。
（二）采用多角色助读法，提高学生的阅读能力
寻找合作伙伴，多角色帮助阅读，是一种提高学生阅读能力的好办法。学生可以在阅读中，自己寻找伙伴，可以是同桌，可以是邻居朋友，可以是家长，也可以是老师。根据内容、题材的不同，可以充当各种角色来加深对内容的理解。一些童话故事的阅读，很适合充当小导演角色，你可以根据自己的创意，编导出一个个小节目；有时，学生也可以充当小老师角色，把你所阅读过的故事讲给几个小伙伴听，或家长听；有时，学生还可以担任小评委角色，把你看过的诗歌、童谣等向同学推荐，举行一个小小朗诵会，你来评，也可以聘请老师当顾问；有的故事中，文中有画，画中有文，此时，你可以自己充当小画家，大胆想象，画出一幅幅充满个性的画来。这些活动学生虽然无法做到尽善尽美，但却张扬了个性，给课外阅读的这片天地注入了个性和活力，融入了趣味。
三、灵活运用激励机制，培养学生自主阅读能力
良好的评价方案，将有力地激发了学生的阅读兴趣，使阅读成为自己的一种自身需要，终身受益。
1、纵向评比。每个小组设有一个小本子，记录每个学生每天的阅读情况，阅读一篇文章加5分，五个5分换一颗红星，五颗红星换一面红旗。阶段评比，看谁的红旗多。面且这个本子由小组的每个成员轮流保管，记载，发挥每个人的积极性、主动性。学生也在填写、评比表中了解了自己和别人的差距，树立了竞争意识，暗自较劲，相互赶超。
2、横向评比。每个月抽出其中有代表性的阅读卡片汇编成小报在班级之间交流。每班各有两大本，名为“获奖卡片”和“入选卡片”，在班级学习园地上展览，供大家参观学习。这样做，让学生尝到了成功的喜悦，也逐步培养学自主阅读的能力。
3、尊重差异。从任何角度看，学生都会各有差异，完成阅读的质量也各不相同。因此，我们要承认学生的差异，包括尊重他们的差异。应该给予更多鼓励、奖励和提醒，给予更多具体的语言评价。“你也能阅读历史故事了，真了不起！”“相信自己的努力，下次一定能阅读得更好。”“这个小点子真好，你帮助了老师，谢谢！希望下次看到你更好的表现”……
4、期末参评。我每学期初，提出目标，一学期来要阅读一定量的课外书，如期完成的或不能如期完成的，阅读卡片做得好的或做得不够的，都列入期末的一项评定成绩。而且还专门设立了课外阅读的各项奖励：“阅读小骑士”——快，“阅读小标兵”——好，“阅读小博士”——多 ，“小智星”“小明星”“爱书星”……让每个同学都有机会拿到各种奖项，品尝到成功的喜悦。
（2）运用阅读卡，提高学生的阅读能力
1、边阅边填。学生可选择一种卡片进行初步阅读，在思考的基础上，把卡片各项填好。在起始阶段，教师要多扶，即多指导，多启发，多示范，学生基本掌握填法后就放手。填卡的过程中，是学生自我训练思维的过程，也是培养良好的阅读习惯的过程。
2、教师阅卡。教师要把阅卡作为一项日常工作，定期批阅，阅后，予于鼓励，引导指正，并针对学生在阅读中普遍存在的问题提出一定的建议，互相参考。
3、卡片分类。卡片积累多了，可以按记事、写人、写景、状物分类，也可以按谜语、童话、寓言等分类……把卡片按分类放在自制的小盒子里或装在纸袋里，日后使用时就能得心应手。
（二）采用多角色助读法，提高学生的阅读能力
寻找合作伙伴，多角色帮助阅读，是一种提高学生阅读能力的好办法。学生可以在阅读中，自己寻找伙伴，可以是同桌，可以是邻居朋友，可以是家长，也可以是老师。根据内容、题材的不同，可以充当各种角色来加深对内容的理解。一些童话故事的阅读，很适合充当小导演角色，你可以根据自己的创意，编导出一个个小节目；有时，学生也可以充当小老师角色，把你所阅读过的故事讲给几个小伙伴听，或家长听；有时，学生还可以担任小评委角色，把你看过的诗歌、童谣等向同学推荐，举行一个小小朗诵会，你来评，也可以聘请老师当顾问；有的故事中，文中有画，画中有文，此时，你可以自己充当小画家，大胆想象，画出一幅幅充满个性的画来。这些活动学生虽然无法做到尽善尽美，但却张扬了个性，给课外阅读的这片天地注入了个性和活力，融入了趣味。
三、灵活运用激励机制，培养学生自主阅读能力
良好的评价方案，将有力地激发了学生的阅读兴趣，使阅读成为自己的一种自身需要，终身受益。
1、纵向评比。每个小组设有一个小本子，记录每个学生每天的阅读情况，阅读一篇文章加5分，五个5分换一颗红星，五颗红星换一面红旗。阶段评比，看谁的红旗多。面且这个本子由小组的每个成员轮流保管，记载，发挥每个人的积极性、主动性。学生也在填写、评比表中了解了自己和别人的差距，树立了竞争意识，暗自较劲，相互赶超。
2、横向评比。每个月抽出其中有代表性的阅读卡片汇编成小报在班级之间交流。每班各有两大本，名为“获奖卡片”和“入选卡片”，在班级学习园地上展览，供大家参观学习。这样做，让学生尝到了成功的喜悦，也逐步培养学自主阅读的能力。
3、尊重差异。从任何角度看，学生都会各有差异，完成阅读的质量也各不相同。因此，我们要承认学生的差异，包括尊重他们的差异。应该给予更多鼓励、奖励和提醒，给予更多具体的语言评价。“你也能阅读历史故事了，真了不起！”“相信自己的努力，下次一定能阅读得更好。”“这个小点子真好，你帮助了老师，谢谢！希望下次看到你更好的表现”……
4、期末参评。我每学期初，提出目标，一学期来要阅读一定量的课外书，如期完成的或不能如期完成的，阅读卡片做得好的或做得不够的，都列入期末的一项评定成绩。而且还专门设立了课外阅读的各项奖励：“阅读小骑士”——快，“阅读小标兵”——好，“阅读小博士”——多 ，“小智星”“小明星”“爱书星”……让每个同学都有机会拿到各种奖项，品尝到成功的喜悦。
古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火炬。”愿我们教育工作者都意识到课外阅读的重要，走进学生的心灵，给学生更多的关怀和指导，让课外阅读成为学生的最爱，使语文教学充满生命活力！
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