小学英语复习课备课的思考

潘家小学 鲁秋兰

复习课是师生一起复习巩固所学语言知识，提高运用语言知识解决实际问题的能力，培养学生梳理、归纳、总结问题的能力，重在提高语言综合实践能力，进一步培养学生学习英语的兴趣。然而，一提到复习课，人们很容易就联想到机械记忆和题海战术，小学生受其年龄特点和心理特点的影响，注定会对这种方式产生厌倦，降低学习效率，从而失去对英语学习兴趣。如何上好复习课，把复习课上得既有效率又有趣味,最好还能把每一个学生都调动起来,对每个学生都真正起到复习巩固的作用，一直是我们一线教师们所关注和思考的问题，本文就这一问题谈谈自己的几点想法。

一、明确定位复习目标

要想提高复习效益，教师必须对复习课进行精心设计，其中重要的一点便是明确复习目标，把握重难点，认真备课。复习目标对复习课起着导向和调节的作用，可以唤起学生的重视和兴趣。复习目标的确定要考虑到下面的因素：

1、依据教材。复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。

2、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

二、调整复习心态，关注个体差异

每个学生都渴望成功，有被人重视的需求，有获得成功的强烈欲望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着沉重包袱，带着应试的心态参加复习；也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，破罐子破摔，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识。相反，如果学生一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。因此，在复习期间，教师更应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，培养复习兴趣，增强复习动机，提高复习效率。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。如在提问、练习和作业，可根据学生的能力差异分层设计，使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的练习，对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。

三、丰富教学手段，激发热情，提高效率

由于复习课所涉及的内容是学生熟悉的，没有什么新意，学生常常感到乏味，课堂气氛沉闷，学生复习积极性不高。另一方面，小学生的注意力集中时间短，对抽象的讲解容易厌倦，所以复习课教师更要采取多样化的教学手段，增强课的趣味性、生动性，激发学生复习的热情，调动他们复习的积极性和主动性，提高复习效率。

1、“戏”说单词

爱玩是孩子的天性。在复习课上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。教师可利用这一点，将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，达到巩固所学内容的目的。如复习单词时，我们可以采用如下游戏：

Game A: Touch and guess。在复习文具、水果等实物比较容易准备的单词时，教师可以把学生的眼睛蒙上，通过问答——What’s that?\What are they?——It’s a …\They’re…来复习单词，触觉会让学生对单词的记忆更加深刻。

Game B: Word association。让学生根据某个单词或短语想出相关内容，培养学生的发散性思维。如听到Spring  Festival，能想到Chinese,delicious food,visit raletives and friends,have parties等等。

Game C: What’s missing? 老师先将所要复习的单词的图片一起展示出来，学生齐读所有单词，然后抽出其中一张图片，让学生来猜少了什么。这个游戏可以让全班同学都参与其中，调动学生的积极性。

Game D: The first letter。即根据首字母写单词。我们可以采用如下方式，使得游戏更具吸引力：把学生分为四组，从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。同等时间里写出单词最多的组获胜。

2、韵律说唱

学生对一些节奏感比较强的Chant和Rhyme非常感兴趣，因此在复习中将一些知识以这种形式出现，效果也非常好。如复习形容词性物主代词和名词性物主代词时，就可以使用这个chant：Watch, watch, it’s my watch, it’s mine.Teapot, teapot, it’s your teapot, it’s yours. Wallet, wallet, it’s his wallet, it’s  his. Hairdryer, hairdryer, it’s her hairdryer,

it’s hers. Skateboards, skateboards, they’re our skateboards,

they’re ours. Calculators, calculators, they’re their calculators, they’re theirs.这样的朗读非常受学生的欢迎，并且同样能达到记住单词的目的。

3、谁与争锋

小学生普遍存在争强好胜，不甘落后的心理，都有一比高下的愿望。根据这一特点，将竞争机制引入复习课教学中来，则是一种行之有效的形式。在复习课中采用组与组比赛的形式进行，将常规的一问一答变成一问大家来“抢答”，将书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛、背诵竞赛、表演比赛等多种多样的形式融入教学中，再用积分法，给予鼓励。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力。

4、大家来找“茬”

高年级的句型涉及到一些语法知识，单一语法现象新授时学生掌握还比较理想，到综合复习阶段情况却很不尽如人意，学生很容易混淆出错。针对这一情况，我们可以采用“纠错——总结——练习”这样的形式，如复习6B形容词和副词的原级和比较级时，将学生平时练习中出错较多和容易出错的句子用PPT呈现，让学生指出错误，然后就这一语法现象进行总结，最后再自己造句子，一方面培养了学生归纳总结的能力，另一方面避免了较为抽象的语法讲解，通过让学生在“做中学”、“学中做”掌握语法知识，把抽象的语法知识具体化、更易于理解。

5、我是“大明星”

英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。我们所使用的译林版牛津小学英语课文中许多情景都可以让学生表演。“演员”在台上表演，其他学生都是“评委”，在表演结束后对“演员”进行评价打分。在这一过程中学生往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。在这样轻松的氛围中，学生学以致用，既锻练了能力，又加强了对旧知的理解。

四、利用不同形式，发挥各自所长

在复习过程中，单一的大班活动无法满足每个学生的发展需求，也容易让思想不集中的学生有机可乘。因此，充分结合“合作复习”和“自主复习”，发挥各自在复习过程中所起到的作用，能够有效提高学生的兴趣，让复习多姿多彩。

1.合作复习

合作复习是以小组为基本形式，共同达成复习目标的复习活动。复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，合作学习乃是解决这一难题的好方法。在合作学习中，每位学生都属于一个特定的学习小组，课堂上学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。通过这种小组合作复习，学生间互相启发交流，不仅使学生巩固了所学的语言知识，锻炼了学生的语言运用能力，同时发挥了群体协作的精神，增强了学生的集体荣誉感。

2.自主复习

自主复习是指学生根据教师或课程要求，运用自己已有的知识、能力对所复习的内容进行有效的消化、吸收、巩固和运用。自主性复习能有效激发学生的求知欲，养成良好的复习习惯。在复习阶段，如何充分利用学生自主学习能力，是提高复习效果的关键。因此，教师在复习课上除帮助学生学会复习、学会正确使用英语复习策略外，还应让学生参与完成一些自主性复习任务，如让学生做些归类单词卡片用以随机增强记忆；每天坚持朗读教材中课文材料，运用录音带进行听力训练；寻找并阅读与学生英语水平相当的英语课外读物，提高阅读能力用英语与同学进行通话，提高学生书面表达和口头语言运用能力；整理课堂笔记，梳理复习要点等。对于这些自主性的复习任务，学生总是充满热情，复习的效果自然也是令人满意的。

五、精心布置作业

作业作为课堂教学的一个环节，应是课堂教学的延伸和巩固，教师要重视复习课的作业布置。家庭作业应是和课堂教学相关联的巩固性、迁移性作业。课上让学生听说读，课后让学生去完成一个创造性的作业。例如，在复习“The seasons”这一单元后，告诉学生“Mr Smith is going to visit our city.Can you tell his the weather in our city?”让学生根据这一信息编写一段对话。其次，对学生的作业要及时反馈评价，以鼓励为主。对学生典型错题，要详讲，务必落实到底，对重要知识点、技能点的习得情况要有过程性追踪。最好能建立学生的复习作业档案，这样更能有的放矢，对症下药。

复习课是小学英语教学中不可缺少的课型，课堂上教师要运用科学的教学方法，保持学生强烈的学习兴趣，让我们的学生在收获知识的同时更收获学习的乐趣。