教学要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
了解课文内容，理清课文层次。
教学过程：
一．导入：
同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》，请大家和老师一起写课题。问：在你的印象中，狼是怎么样的？鹿呢？我们知道狼是鹿的天敌，狼会吃鹿，但我们一旦改变了这种情况，后果又会怎么样呢？今天我们就来学习这篇课文。
二、初读课文，扫除字词障碍。
1、请同学们自由朗读课文。
出示自学要求：
（1） 读准字音，读顺句子，难读的句子多读几遍。
（2） 想一想：课文讲狼和鹿之间发生了什么？又能让我们受到什么启发？
2、学生自由读课文。（他读得很认真啊。有的同学，头一摇一摇的，有的甚至身子都在使劲，读得好投入啊！）
3、检查词句：
（1）词串一：葱绿 生机勃勃 歌唱 嬉戏
A、指名读。（评价语：听了你的朗读，老师看到了一片绿；能读得再绿一些吗？好，现在是郁郁葱葱满眼浓绿了；读词语啊，就要这样，把它的意思读在你的语调里，读进你的表情里；照着这样的方法再来读读这些词。）
B、联系课文，这些词语都是描写什么的呢？（森林）这是一片怎样的森林呢？（出示句子“一百多年以前——林间嬉戏。）
C、指名读。（你的朗读让我看到了生机勃勃的森林；真厉害，你的朗读让我们仿佛听到了鸟叫声；你把小鹿活泼的身影都呈现出来了。）
D、齐读。（来，让我们用最美的声音读出美丽的森林）
（2）词串二：贪婪 凶残 下毒手 暗算
A、指名读。我们不仅要读准字音，还要读出词的意思。谁愿意来读一读？评价。
B、听了你的朗读，老师仿佛看到一只贪心凶恶的狼正对小动物下毒手。，出示：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
C、狼真是太可恶了！继续出示：那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。指名读。这个“提”在这里读di，你还知道它的另一个读音吗？（你读出了鹿群小心翼翼、时刻防备的样子。谁再来读？齐读。）请同学们再读一读第一小节，想想第一段主要写了什么内容呢？
概括出：狼鹿共存。
过渡：虽然狼和鹿共同生存在这片美丽的森林里，可是狼这么可恶，人们是怎么做的呢？
词串三：凯巴伯 捕杀 饥荒
A、指名读。这些带点的字你们有没有发现他们的共同点？（左右结构，有的左窄右宽，有的左宽右窄。）
B、谁能记住这些加点字？一边记一边读。
过渡：词语会读了，这些句子一定也难不倒大家了。注意句中的多音字。
出示句子：在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒dao在血泊po中。
指名读。这句话中，有没有不理解的字词？交流。
重点指导：青烟袅袅哀嚎 血泊
看着一只只狼倒在猎人的枪口下，你们的心情怎样呢？把你的心情读出来好吗？
（很痛苦，读出痛苦；很开心，读出开心；很担心，读出忧虑。）
第二小节主要写了什么呢？能不用照第一小节的方法用最简单的语言来概括。先自己默读，再交流。（杀狼护鹿）
人们终于把可恶的狼杀死了，鹿能够无忧无虑地在这片美丽的森林中生活了。但是却出现谁也没想到的情况：
词串四：消退 枯黄 蔓延
A、指名读。（这组词语认识吗？）
B、用你们的慧眼瞧瞧，“退”和“延”都是什么结构啊？（半包围）它们的部首相同吗？
C、出示句子“整个森林——枯黄在蔓延。”
这一句也是写森林的，谁愿意读读。（指名读）
这还是美丽的，生机勃勃的森林吗？（不是）那应该怎样读呢？（评价语：听出来了，你在为森林惋惜，多让人焦急啊，奖励你再读一遍。）
齐读第三自然段。谁能照着上面的样子概括第三自然段的主要内容吗？（林毁鹿亡）
过渡：从前茂密的森林为什么会变得如此荒芜呢？
出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
出示：同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒dao解除了传染病对鹿群的威胁。
出示：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
指名读，齐读。概括第四自然段的主要内容。（明白真相）
三、回顾课文主要内容，课堂小结。
指名四名学生读课文，看着板书说说每段的大意。
谁能根据老师的提示再来说一说主要内容。（练说）
一百多年以前，凯巴伯森林 ，人们为了 ， 狼；后来，森林 ，鹿 。人们终于明白了真相： 是功臣， 是 祸害。
过渡：那么狼怎么会成为功臣？鹿怎么成为祸首的呢？下堂课继续交流。
五、学写生字
最后，我们还要来学习两个生字。（出示生字：退 染）
1、指名读，“染”是翘舌音。
2、观察这两个生字，怎么记住它？
（走之儿要长一些，一波三折。“染”字的意义：古时候人们染布时要用水，经过九道工序，所有的工作必须在木头上完成。）
3、生字描红
六、布置作业：
1、完成描红。
2、朗读课文。
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