《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计　　

武进区潘家小学    钮晓萍　　

教学目标：　　

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。　　

2、借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖骤雨初晴的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。　　

3、理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。　　

教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。　　

教学难点：通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。　　

教学过程：　　

一、品诗赏画，导入新课。　　

1、出示：味摩诘（王维）之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。　　

2、其实赞美王维的苏轼本人，他的许多诗词也是诗中有画，比如今天我们要学习的这首《六月二十七日望湖楼醉书》。它又是一幅怎样的画呢？咱们要静下心来，细致地欣赏、体会，才能发现其中的妙处。　　

二、初读古诗，理解诗意。　　

1、这长长的题目同样告诉了我们不少信息，你看出什么了？　　

（六月二十七日，同样是农历六月，盛夏时节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。）　　

能连起来说说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗）　　

2、诗人带着醉意写下的是一首怎样的诗呢？　　

①自由读诗，要求正确流利，读出古诗的一点韵味。　　

②能把这首诗读好吗？谁愿意向大家展示一下你的朗读？（有板有眼，有滋有味，有声有色）　　

③你最想欣赏谁的朗读？及时评点、表扬。　　

④全班齐读。　　

3、苏轼的写景诗特别有名，最为人称道的又是他巧妙而贴切的比喻。在这首诗中，你看到这样的比喻了吗？（“黑云翻墨”与“白雨跳珠”）　　

4、苏轼的这首诗，写的是什么？（夏天西湖边的一场阵雨）　　

5、这是一场什么样的雨？轻声读读诗句，用心揣摩揣摩。　　

出示：这是一场（    ）的雨。　　

①急雨，来去匆匆：“未遮山”“忽吹散”　　

②雨大，声势浩大：“黑云翻墨”“白雨跳珠”“乱入船”　　

③雨美，令人陶醉：“白雨跳珠”“水如天”“醉”（引导学生体会：这雨中的美，不是柔美，不是甜美，不是娇美，而是壮美。诗人深深为这壮美的景色而陶醉了。）　　

三、还原画面，感悟诗情。　　

　　

1、一般来说，人们描写一场雨，基本会按雨前、雨时、雨后的顺序来写。苏轼写这场西湖雨，是不是也遵循了这样的顺序？你能找出相对应的诗句吗？　　

（雨前：黑云翻墨未遮山　　

  雨时：白雨跳珠乱入船　　

  雨后：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）　　

2、诗中有画，苏轼的这首诗让我们看到了怎样的画面呢？默读全诗，展开想象。出示：这是一幅（    ）的画。　　

3、苏轼不愧是位了不起的大诗人，他短短的一首诗，描绘出了如此多的景物、如此迅速的变化，也让我们读出了不止一幅的画面。怎样读好这首杰出的写景诗呢？请大家再来揣摩着读一读，注意轻重缓急的变化，读出抑扬顿挫的语调。　　

4、练习朗读，读出诗味，读出情感，读出自己的理解。　　

5、每一段文字后面，都站着一个具体的人。有的人如果在外出游玩时遇到一场突如其来的暴雨，往往会觉得扫兴，会悻悻而归；而苏轼却兴致勃勃，带着惊喜之情来欣赏这场雨，并为大自然壮美的景象深深陶醉。在这首诗中，你读出了一个怎样的苏轼？　　

6、在这节课的最后，老师还想问一个问题：一场写夏天暴雨的诗，与你何干？你能把它与我们的人生联系起来吗？　　

（人的一生，难免遭遇突如其来的风暴，应当以洒脱的姿态，欣赏黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好诗就是这样意蕴丰富，值得我们一读再读，反复品味。　　

7、最后，让我们和伟大的苏轼一起，站在风云变幻的雨中西湖边，再次响亮地吟诵这首诗吧！　　

　　

附板书设计：　　

雨   来去匆匆，声势浩大　　

画   充满动态，雄浑开阔　　

人   豁达豪迈，乐观开朗