常州市级课题《指向师生主动发展的教学常规重建的行动研究》
武进区潘家小学区市级课题系列活动之三
——专题沙龙活动
一、时间：2014年12月5日
二、地点：艺体办公室
三、参加对象：艺体综合办全体教师
四、主讲人：秦旭峰
五、主持人：谈冬玉
六、主题：针对体艺2+1工程，如何促进学生素质或学科素养的发展。
七、后续活动：拓展思维，勇于实践，切实提高学生学科素养。
整理人：殷晓霞
主持人：今天我们很荣幸地邀请到了教导处翁惠琴、陈映华主任一起参加我们的教学沙龙。期初我们确定在教学中要多问自己这四个问题：我的课堂实践促进了学生何种素质的发展？何以证明我的课堂实践促进了学生发展？这一发展是如何实现的？我如何通过自己的实践，促成学生的再发展？请问：作为一线任课教师，针对体艺2+1工程，如何通过课堂教学在促进学生素养发展或者转变教师的思维方式、思想意识和研究能力的协同发展上做些什么呢？
顾晓明：我认为是教师的状态。个人总结了教师走进课堂要有“三个带进的艺术”：“把激情带进课堂”， “把微笑带进课堂”， “把趣味带进课堂”。学生学习兴趣往往是跟着老师走的。
蒋映：我谈谈课堂的提问，提问是师生互动的基础，不光是一种反馈，有质量的问答一定是检验课堂效率的标准。教学之路就是问题之路。课堂提问的有效性直接关系到课堂教学的有效性。一个有效的课堂应当向问题敞开，更要向有价值的问题敞开。但课堂提问的确是一门学问。向学生提出太多，让人心疲神乏。同时，问答也是师生心灵沟通的桥梁，学生素养的提升与老师设计的问题直接相关，可以更多地了解学生的思维方式及综合素养的状态。老师们的提问能否直指对象本质，可让学生有充分的时间和空间打开心灵，激活思维，因而十分有效地促进学生的学科素养。
马建强：我接着蒋老师的话题，一个有效的问题从何而来？概言之，它来自教材、学生、教师教学需要的三位统一。首先，教学的问题来源于教师的发现。能否从普通的现象、常规的教学资源中挖掘出有价值的问题，取决于教师的道德修养、学识水平及思考深度。其次，教学的问题来自于学生。关键是要了解学生的需求和困惑，这取决于教师的爱心。最后，教学的问题还来自于教材。根据教材内容，从教学预期和学生现有水平的矛盾之中找出的问题，应该是很有价值的问题。
王安石：关于主持人的问题和大家的发言，我谈一下学生的兴趣。学生的学习兴趣一旦被激发，就象参加足球比赛一样，即便大汗淋漓，也会乐此不疲。如何引领学生的学习兴趣呢？回答是八个字：运用之妙，存乎于心。基本的前提是教师的知识储备。教师举重若轻，游刃有余，学生自然喜爱并心生敬意；再有是教师的教学语言。抑扬顿挫、幽默风趣甚至富有磁性的教学语言，学生必会如沐春风；三是创设的教学情境。通过相应方法和手段尽量调动更多学生的学习积极性，是激发学习兴趣的重要方略。
吴文明：我也觉得兴趣很重要。如果说新课程呼唤有趣而充实的、朴实而有效的、真实而有为的课堂教学，那么，常态课当谋求一种以“交流、探究、引领”为宗旨的课堂文化与活动范式，构建一个以“真实、朴实、充实”为导向的教学评价价值体系。站在学科教育的更高境界上深度思考：让儿童怀着对知识、智慧、生命乃至精神的需求去热情体验学习、享受课堂和学科知识的再创造，当是我们课堂教学所追求的文化品格。
主讲人：专题《让艺体之花，姹紫嫣红，盛开不败！》
在扎实开展“体艺2+1”工程之际，能有这样的学习、求教机会，甚感荣幸，收获颇丰。大家讨论积极，我也不做专题讲话了，我想大家交流过程中，在教材处理上的各具匠心，组织形式的多样性，教学流程各显亮点，处处彰显对“艺体工程”的孜孜追求。
1、注重学生主体作用的发挥。学生学习主动、态度积极、思维活跃，课堂效率自然提高。课堂提问，学生注意倾听，也允许出错，从评价着手激发学生内因、潜能，因而学生由始至终处于“兴奋”状态，全身心投入教学活动。
2、把好尺度，“扶”“放”结合。学生的“惰性”是教师“亲自”培养出来的。高师引领学生走路，拙师搀扶学生走路，劣师替代学生走路。敢于让学生犯错，学生在智慧的碰撞中，掌握了体艺技能的学习方法。
3、面向全体，有教无类。找准 “最近发展区”，分层细化目标，让不同层次学生各得其所。“偏爱”学困生，尽可能为之创设机会、提供方便，培养其表现欲、“成就”感。我认为，这方面老师备课时要多“预设”，课堂上要一以贯之地执行。
“提高学科素养”是一种理念，是一种追求。让我们共同努力，使学生学而思考着，学而实践着，学而收获着，学而快乐着！让“艺体”之花，姹紫嫣红，盛开不败！
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