我看过一些所谓的测评和考试题目，只要求简单机械记忆，不涉及其他要素。

我们知道，过程是科学的一个重要方面，且不说科学家在科学研究发现上是如何的历经千辛万苦，过程百转千回，结果反反复复，也不说科学史上那些艰难困苦的史实，就是我们所理解的科学学习的过程也是不简单的。

小学生的科学学习虽不能和科学家的工作相比，但也有相同之处：都要面对真实的过程，这个过程可能是比较简单的，也可能是比较复杂的；可能是比较封闭的，也可能是比较开放的。但不管过程本身怎样，都不能简单化处理。要让学生完整经历，要给时间，要给空间，要让学生在一切皆有可能的过程中经历真实的科学。而简单化的教学过程，在概念教学上就是把概念转变简单化、直接化、趋同化、统一化，很少有问题争议和事实的检验，也没有必要的、充分的思想交流。在科学探究上，形而上学，缺乏全面的信息搜集与分析，没有缜密的思维，没有必要的反复检验、论证。简单化的过程实质上就是对科学过程的忽略，直接的后果是使学生对科学的理解和认识发生重大的偏差，这个危害是相当大的，这样的科学教育有可能是完全事与愿违的，这绝不是危言耸听。

儿童的科学是简单的，是不复杂的，是有特殊性的，儿童的世界是单纯的，儿童的认识能力也是有限的，但是他们的科学学习应该是真实的，是真正的科学，不是浓缩的、粗略的、简单化的科学，更不应该是貌似科学的科学。

教学中出现的一些做法确实和科学相去甚远。我们在上着科学课，却不能体现科学精神的实质。我们上过简单的科学课，上过朴素的科学课，上过偏颇的科学课，也上过不诚实的科学课，但是我们不能上似是而非的科学课，不能上“伪科学”课。

伪科学比不科学更有害！