【文章导读】
每一个儿童的生命是值得我们崇拜的，上帝选择了他或她，肯定是优秀的，我们要有充分相信上帝的眼光，要知道一个孩子出生时，上帝都在他心中播下了自尊、勤奋、乐善向上的种子。
孔子在二千多年前提出的因材施教。因材施教，启发诱导，适合学生的学习方式，再过二千年也不会过期。
补不是唯一的办法，不能解决根本的问题，我们教师只有从根本上研究后进生的认知规律和特点，采用科学的方法，不搞疲劳战术，才能标本兼治，提高他们的学习兴趣和成绩。
教师工作的艰巨性也体现在如何教会后进生上，教师的水平也体现教会后进生上。
只要适合他们的方法 没有教不会的学生
多一些表扬和鼓励 唤醒他们自信的风帆
多一份耐心和期待 适合他们的练习方式
多一些形象和生动 适合他们的理解方式
多一些复习和回顾 适合他们的记忆方式
【正文】
教育家苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》说“后进生的工作是最难啃的骨头之一”，我们一线上课教师对这句话深有同感。教育工作因后进生而变得复杂起来，因为有了他们，我们会绞尽脑汁地思考如何上好每一堂课；如何更好地突破每堂课的重点和难点，让这些学生能够理解与掌握；因为他们，一个简单的数学原理必须重复讲几遍。叫他们的名字比叫自己孩子多，教师常常放弃休息时间为他们补课，他们成了语数英老师争夺的对象，补完语文补数学，补完数学补英语，因为一个也不能放弃。但是补不是唯一的办法，不能解决根本的问题，我们教师只有从根本上研究后进生的认知规律和特点，采用科学的方法，不搞疲劳战术，才能标本兼治，提高他们的学习兴趣和成绩。
工作十几年来，后进生年年有班班有，任何一位教育工作者不能回避，这是我们的良心和责任所在。下面谈谈在数学教学中对转化后进生的认识和方法。
一、 不怪学生笨 积极想办法
江苏省洋思中学的蔡林森校长是这样理解的，有一次，有人问洋思的蔡校长，你们学校的后进生是怎么处理的？蔡校长说，后进生是个宝，洋思少不了，我们就靠后进生，打出了品牌，成就了现在的洋思。其实，做一名教师，最头痛的是后进生问题，教师工作的艰巨性也体现在如何教会后进生上，教师的水平也体现在教会后进生上。魏书生的观点很有辩证法，他说，后进生最能体现教师的教学水平，这就像医生给病人看病，好学生就象小毛小病或者根本没病，不需用药，只要休息就能治疗，在教学上叫好学生不教而会，无师自通；而后进生，就像一个得了疑难杂症的病人一样，一般医生只能无可奈何，此生不可雕也。非得请高水平的专家才能妙手回春。
另一方面，我们也要感谢后进生，教后进生，才能真正促进教师水平的提高，从理论上讲，没有教不会的学生，我们只有树立这样的观点，才不会责怪学生笨，从我们主观上找原因，不断钻研教材，研究方法，想尽一切方法去教会他，在这样的实践中，教师的专业水平才能提高。这叫不怪学生笨，积极想办法。
我们应当树立这样的观念，能教后进生者，有水平，谁拒绝后进生，甚至放弃，谁就拒绝进步。没有教不会的学生，好多教师认为这句话，不科学，唯心论。学生的差异之悬殊是客观存在的。但洋思人作为一句口号提出，一进洋思的大门，没有教不会的学生的大字赫然在目，洋思人用自己的爱心和智慧，攻克了这一教育界的世界难题，创造了教育的神话，我认为这是洋思人的一种教育信念和追求，我们首先应建立这样的信心。
二、多一些表扬和鼓励 唤醒他们的自信
要想成就一个人，就培养他的自信；要想毁掉一个人，就摧毁他的自信。后进生一路走来，风吹雨打，受尽冷眼与责骂，已经是一根受伤的芦苇。教师要千方百计地找亮点，鼓励他，让他扬起自信的风帆。只要我们老师心存爱心，转变观念，则处处能发现他的优点，有时傻得可爱。课前我们可以和他聊天，问问他的家庭情况，了解他的兴趣爱好，有哪些朋友，沟通师生感情，学生就会信任和亲近老师。课堂中我们时刻用期待的眼神鼓励他，让他回答比较简单的问题，回答对以后，及时反馈，可以鼓掌或者加颗小星星。在实践中我摸索出一套加星办法，对提高学生的积极性有奇效，让后进学生每天体验到成就感，逐步扬起自信的风帆。一线老师都知道，在课堂中谁最需要激励和关怀？是后进生。后进生长期以来受到教师的冷嘲热讽，学习情绪低落，很少能体验到学习的成就感。所以我设立了以上加星项目：
学习进步星。鼓励学生暂时不要和他人比，和自己以前比，冰冻三尺非一日这寒，在我的教育信仰中，没有一个学生是天生懒惰的，我们要充分相信上帝的眼光，在出生时，上帝都在他们心中种下了自信、乐观、向上的种子，学生产生各种不良的情况是因为受到了不好的环境和教育。抱着这样的信念，我想我能改变他们。我告诉学生，原来不做作业的，开始做就是进步；原来做作业速度慢的，现在比原来快一些了，就是进步；原来只能考40分，现在能考50分了，就是进步。这些现象都能够加星。
举手发言星。大家都有这样的感受，随着年级的升高，学生越来越不喜欢举手了，认真分析，其实责任在教师。学生天生就喜欢表现自己，发表自己的想法。由于长期以来教师灌输式的教学方法使学生被动接受。导致学生主动参与、发言、思考和提问的意识不强。教师对学生的回答，积极表扬的少，严厉批评的多，学生回答哪能不出错，但我们教师常常不能容忍学生出错。长此以往，造成了教师讲得口干舌燥，学生听得毫无反应。没有了学生的积极互动，任何教学活动都是低效的。对此，我每接一个班，总是精心备课，优化教学内容，根据学生的生活经验创设学生喜闻乐见的情境、让学生积极参与。设立加星奖项等办法来调动学生学习的积极性。让课堂焕发出师生生命的活力。每次公开课后，听课老师都会说，你们班学生的学习气氛为什么这样好，我说，学生学习的积极性靠教师来调动。每个学生是一盆待然的火，要靠教师去点燃。
助人为乐星。作为一名数学教师，既要教书又要育人，引导学生做一个关心集体、乐于助人的人。主动为班集体服务、辅导和帮助后进生、有爱心的等同学都可以奖励助人为乐星。我们班也学习洋思中学兵教兵方法，每一个成绩优秀的同学帮助一位后进生。安排坐在一起，学习上在什么疑问随时可以帮助。
优秀学生不断得到助人为乐星，这也是陶行知倡导的“小先生制”，学生辅导学生，耐心比教师有时好，学生总是循循善诱，不容易发火，而教师往往控制不住自己。让学生觉得帮助别人是件快乐的事。
字迹端正星。学生作业马虎、字迹潦草的现象很普遍。针对这种现象，特意设立了字迹端正星。旨在从正面引导学生养成认真作业的态度和端正书写的习惯。对于本来书写认真的同学给予鼓励，重点引导字迹潦草、作业马虎的部分学生改掉不良的学习习惯。在学生课堂练习时，在教师批改作业时，抓住学生点滴的进步及时表扬。
自习超做星 。大家知道，真正的学习是学生自习，最有效的教育是学生的自我教育，预习是学习的重要一个环节，但小学阶段，组织学习进行有效自习研究比较少，这方面的理论和实践不多，原因有二：学生缺乏自习的动力和积极性，组织起来有一定的难度；其二，学生缺乏自习的习惯，因为教师长期以来讲授法为主，学习习惯于在教师的指导和帮助下进行学习，离开了教师的讲解，学生就无从学起，这也是现今应试教育的最大弊短，学生没有独立学习的习惯和能力。针对这种情况，如何激发和培养学生的自学能力呢？我从湖南卫视评选超男和超女中得到启发，一讲到超男超女，学生可兴奋了。我说：我们班也要评选出超男和超女，学生睁大了眼睛，觉得很新奇。谁能超做教师还没讲的新内容，哪位同学超做的多，就是我们班的超男和超女。同学们跃跃欲试，群情高涨。我又用名人的故事去激励同学，常州金坛出了一个举世闻名的大数学家华罗庚，只有初中学历，是自学成才的楷模。
同时利用学生好挑战的心理激励同学说，老师不教看看哪位同学就会做。每星期评一次，这一招果然灵，学生在课余争分夺秒地自学后面的教学内容。学生自学的积极性得到了极大的调动和提高。
三、多一份耐心和期待 适合他们的练习方式，
课堂教学应该面向全体，教师应模仿天上的太阳把爱的阳光，关注的眼光投向教室的每个角落，后进生是课堂中的弱势群体，教师要给予更多的关注。让他们积极参与到课堂教学中去，我经常会把发言的机会让给他们，让他们感觉到老师在时刻关注他们，他们的回答可能令同学哄堂大笑，他们的板演可能错误百出，令教师无法讲评，我教育同学不能取笑他，应该同情和帮助他，因为他自己也想学好，他心里面出非常着急，我们老师更不能批评他，要像特级教师黄爱华老师一样，当一位学生做错后，他安慰同学说，我知道如果叫别的同学上来做，也会这样错的，感谢你为大家提了个醒。让学生感觉到错得有价值。
教学《用字母表示数》这一课时，有这样题：公园的门票价格是：成人每张10元，儿童每张5元，某旅游团有成人Ｘ人，儿童Ｙ人，应付门票多少元？发现班里的吴――也举手了，我立刻把发言的机会让给了他，他回答：10Ｘ+5Ｙ，回答的是那么正确，而且声音响亮、干脆利落，一反平时那种木纳的样子。我叫全班同学表扬了他，他喜滋滋地坐了下去。我又向他投去赞许的目光，看到他两眼发光，小脸涨得通红，在他的脸上分明写着自信两字。由此可见，这部分同学是多么需要教师的关心和信任，只有每天让他们体验到学习的成功感，才能找回失落的自信。
人的先天禀赋存在差异，同样掌握知识，有快慢之分，聪明的同学一学就会，甚至无师自通，而部分同学则要反复几次才能掌握，所以教师不能要求学生一二三、齐步走，用同样的时间达到一样的效果。例如在每一天的数学课上，当新授结束学生练习时，我巡视的脚步总是停留在班里几位后进生旁边，看看他们今天学习的知识有没有掌握，有没有学习的障碍，是不是卡在那里了，再俯下身子耐心地给他讲解。每当作业批改的时候，这部分学生采用面批的方式，点拨思路，启发他们思考，直到理解为止。适合他们的学习方式，孔子在二千多年前提出的因材施教。中国古代教育思想的第一条就是因材施教，启发诱导，再过二千年也不会过期。
四、多一些形象和生动 适合他们的理解方式
我坚信对于理解力不强的学生，要使他们掌握知识，首先教师上课要注意艺术，做到深入浅出、通俗易懂，因为一般学生学习数学的最大的障碍是数学的抽象难懂。建构主义者认为，知识总是存在于一定的情景之中，学习总是在一定的情境之下学习的，人不能脱离具体的情境而获得知识。所以我在备课和教学过程中，经常根据学生的生活经验和已有知识，创设生动、形象具体的数学活动情境，让学生看得见、摸得着，体验到，让学生在情境中理解和掌握数学的概念、法则和数量关系。
例如苏教版第七册数学《分数的初步认识》，从整数到分数，对小学生来说是一个跨越，如何让学生初步体验和理解分数的意义呢？我创设一个学生喜闻乐见的生活情境：小红和小明去郊游，带了4只苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕。让同学上来给两人分一下。同学先分每人2只苹果1瓶矿泉水，教师问：这一个蛋糕怎么分呢？学生马上说，每人一半。教师又问：这一半怎么用一个数来表示呢？我们原来学的整数已经无法表示，今天我们学习一种新的数―――分数，这样的情境创设既基于学生的生活经验，又渗透了分数是分出来的这样的数学思想。
五、多一些复习和回顾 适合他们的记忆方式
后进生还有一个特点是记忆力不强，原因是他们理解知识不深刻，学习以模仿学习为主，不是有意义学习，几乎谈下上自我构建，所以要经常帮助他们复习，有计划、科学地安排，可以一个月安排一次，和遗忘作斗争，掌握一些最基本的知识的技能，达到熟能生巧。
每一个儿童的生命是值得我们崇拜的，后进生，这种提法本身是不科学的，上帝选择了他或她，肯定是优秀的，我们要有充分相信上帝，要知道一个孩子出生时，上帝都在他心中播下了自尊、勤奋、乐善向上的种子，只因为不好的环境，不好的教育，使他原本美好的心灵长出了自私、懒惰、颓唐、邪恶的杂草，因此只要我们灵魂的工程师教育方法得当，任何一个孩子都是有希望的。
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