课题研究学期小结　　

武进区潘家小学  钮晓萍　　

本学期，我校围绕“基于师生主动发展，重建教学常规的行动研究”这一课题，继续积极开展教学研究和研讨活动，同时确定了以课程改革试验为实现主动发展的载体和核心，以教育教学方法、学习方式的改革为实现主动发展的主线，以教师队伍的专业化发展为实现主动发展的保证。学生是主动发展的主体，最大限度地调动学生的内在动力，提供张扬个性的空间，使其主动求知，主动参与，最后达到主动发展的目标。在本学期的课题研究工作中，我能以深化课题研究为中心，牢牢树立“主动发展教育”这一研究观念，全力展开个人“重视高年级学生的预习能力，促学生主动发展教学策略研究”的研究。　　

　　

一、课题阶段研究的体会：　　

（一）树立“主动发展教育”新理念，坚定面向未来的新选择　　

　　我们确定并选择“主动发展教育”的研究，就是着眼于２１世纪的需要，在“五个学会”的目标指导下，研究的教育教学的新模式，开发适合学生发展的新课堂模式与环境，使学生在主动发展，探索创新的基础上调动内在的潜能，激发内驱动力，获得主动的、充分的、生动活泼的发展。　　

（二）探索“主动发展教育”的教学新模式，推进育人方式的新改革　　

基础教育课程改革目标强调学科教学知识、能力、情感的统一，为强化创新精神和实践能力，“主动发展教育”的课堂教学新模式，就应该“培养学生主动参与、积极探究、自主合作的能力”。　　

二、反思不足和努力方向　　

1、学生的学习方式发生一定程度的转变，学生自主性增强了，课堂活了，如何更好地驾驭课堂，做活而不乱，让课堂既是学生的自主的天地，又真正促进学生发展，同时让他们在考试中考取高分，在这些方面还需多多努力。　　

2、自己的专业知识还需要不断增补，学习、反思、内省、改变是自己始终要坚持的一个过程，这是一个长程的经历，多学习、多吸收，量变才能质变，厚积才能薄发，因此，要树立终身学习的观念。　　

3、主动与被动的矛盾，反思自己的工作，感觉主动性还不够，容易烦躁，甚至于就只想搞好自己的教学工作，别的都不想干了，也不想去做了。大局意识缺乏，自我意识较强，主动与被动矛盾交织，成为自己参与实践和研究的最大障碍。　　

                                                                 2013年5月