小学是人生发展历程中的一个重要时期，是个体开始学校生活的第一阶段，也是掌握各种基本知识、技能并为进一步学习奠定基础的时期。

小学生的注意发展具有以下几个特点：（1）从无意注意占优势，逐渐发展到 有意注意占主导地位；（2）小学生的注意更容易被那些具体、生动、直观形象的 事物所吸引。（3）小学生的注意带有明显的情绪色彩。对于自己感兴趣的学习内容，他们反映积极，快乐之情溢于言表。

记忆发展是小学生认知发展的一个重要方面。小学生的记忆发展具有三个典型的特点：（1）从学龄前的无意记忆占主导地位发展到一有意记忆的占主导地位。小学三年级以后，他们的记忆往往有预定的目的，在有意识的条件下进行。（2）从机械记忆占主导地位向理解记忆占主导地位发展。（3）从具体形象的记忆为主导逐步向以语词的抽象记忆为主导过度。

由于小学生的认知、自我发展水平还不高，他们的学习观比较稚嫩、缺乏分化，他们的学习动机、学习策略、学习时间管理、学业求助等自主学习侧面，都带有明显的、不成熟的特点。其学习动机具有两个典型的特点。其一，以外部动机为主。小学生的学习动机主要分为两种：一种是为了得到好分数，胜过别人，或者是为了得到老师家长的表扬，为了得到奖励和同学们的赞赏；另一种是为了履行学校、班级或其他组织交给的任务，或者是为了给集体争光而学习。其二，小学生的学习动机日趋减弱。学生读的书越多，反而越不愿意学习。

因此，在小学阶段，学生真正源自内部的学习动机比较少，如果缺乏足够的学习成功感，他们对自己能力的评价的降低会进一步削弱其学习动机。我们不能期望他们不经引导就能够做到自觉地从事学习活动。

从上述理论中得出：学生的“自主学习”需在教师的科学指导下进行，它是经过自觉、积极、主动的认知活动和合作学习，获得主动发展的过程。它是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础，其核心是从培养学生自主意识出发，充分发挥学生的自我教学潜能，主动全面地促进学生的发展。“自主学习”在学生各学科的学习中均体现出了其可行性及优越性，在英语教学中也不例外。

要实现小学英语自主学习，我认为教师必须要想方设法激发起学生的学习兴趣，具体来说应做到以下几点： 

   （一）、营造良好的学习氛围。

教师应创造尽可能真实的语言环境，如在校内张贴图文并茂的英语海报，利用学校的广播站播放英语歌曲、歌谣，在教室里张贴、悬挂posters，使学生们随处可见英语图片、学具，仿佛置身于英语世界。此外，班上建立“英语角”，提供图片、玩具、模型、录音机、磁带及英文图书等等。

（二）、保持英语教学的趣味性及课外活动的多样性。

在教学过程中，教师应积极创设情境，把自己与学生共同融入英语的海洋之中，使他在玩中学，在学中玩，这样会达到事半功倍的效果。

1、教师应确保全体学生有充足的行动、参与、活动，保证全体学生从“做事”中获得信息和知识并形成能力。在上课时师生模拟场景，如组成临时的“商店”、“街道”、“饭店”等等，使学生们把学到的知识运用到比较真实的环境中去，既激发了学生们的兴趣，又会使他们产生成就感，有利于英语教学。

2、教师应充分利用各种教学手段，使英语课堂充满轻松愉快和谐的气氛、无穷的乐趣。如英语课堂中最常用的posters, puppets以及简笔画、投影片、多媒体课件等，能让课堂生动形象且富有活力；并通过小故事及适时的游戏、歌曲、歌谣、表演等来调动学生的学习积极性。

3、注意课堂用语。教师应尽可能多的使用英语组织课堂教学及与学生的交流，为学生树立榜样，创造环境。教师更应多用鼓励和赞扬性的语言，如 Who will try? Let’s try! Well done! You’re great! You’re so good. Let’s encourage her… 在这些语言的激励下，学生们的热情会空前高涨。

此外，教师还要注意丰富学生的课外活动，使课外活动起到延伸英语课堂的作用，通过开展丰富多彩的课外活动，充分调动起学生的积极性，充实他们的课余生活，真正做到玩中学。

（三）以点带面

在英语教学中体现“自主学习”，一定要掌握好“以点带面”与原则，具体体现在以下几个方面：

（1）以“两极生”带动全体学生

所谓“两极生”是指英语学习积极性极高和极低者。这两种学生非常具有代表性，抓住了他们，等于抓住了全体学生的认识倾向，有利于教师了解学生，把握学生动态，从而因材施教。当然，这两种学生的认识倾向截然不同，要采取相应的教育策略，使低者升高，使高者更高，从而达到全体提高。这样，“比、学、赶、帮、超”这一良性循环就出台了。

（2）以词汇学习带动语言交际

英语学习中词汇是最基本的，只有掌握了一定的词汇量，才能有效地提高语言交际的能力。所以，教师要激发起学生增加自己词汇量的欲望，从而自觉地、主动地去丰富自己的词汇，这样，不知不觉中学生的语言交际能力就会有所提高。反过来讲，在语言交际过程中学生遇到了词汇障碍（如有些单词不会说），也会激起学生丰富词汇的兴趣的。

（3）以课堂教学带动课外活动

小学英语学习的广泛形式无疑是课堂教学，但我们不能忽视课外活动，“课外”不仅仅是学生放松的时间，更是我们延伸英语课堂的好去处。我们应想方设法将这一部分时间合理利用，既不让学生感到有压力，又能提高他们的英语综合水平。比如，我们可以在课堂上留一些学生爱做又易做的事情，让他们在课外做，像为Jenny画一幅全家福，陪LiMing逛超市，向Danny介绍中国文化等，都是小学生喜闻乐见的形式。另外，我们还可以鼓励学生创办英语手抄报，把课上所学与课外所得加以整理成册，适时展出，对学生作品进行全面肯定，对他们来讲是十分重要的。

（四）总结评估

教师要注意，在总结评估时最好使用“形成性评价”，根据学生平时在各项学习、活动中的表现作全面评价，在评价过程中，一定要对学生多加鼓励，不要打消他们的积极性，不足的方面可以提出改进建议，不能擅自做主或放手不管。此外，教师还要写好总结性材料，找出优点，发现不足，以便更好地进行下一分阶段的工作。

总之，在小学英语教学中渗透、实施“自主学习”是十分可行的，这将为我们的英语教学注入新的养分，为学生们的英语学习带来新的活力。实践证明，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。在教学实践中笔者尝试合作小组学习，充分发挥学生学习主动性，收到良好效果