“基于师生主动发展，重建教学常规的行动研究”这课题价值深远，内涵丰润，我们学校自立项起，就开始着手进行相关方面的研究，下阶段，我们将以这课题为重点和导向，深入课堂展开实践性探索，争取形成一套能够指导今后实践的可行的策略。下面，我主要谈谈，在后续的数学研究方面的设想。
一、侧重展开，分步推进
正因为这个课题所涉及的内容比较宽泛，是基于学生发展之上的教学常规的重建。我们知道，教学常规，关切到教学方方面面面的内容，我们不可能在短时间内一一展开研究，所以，我们下阶段主要侧重于作业批改常规、学生评价常规。
对这三块展开研究，我们并不是把既存的常规进行全盘否定，而是抱着继承和发扬的宗旨。
对这三块内容的研究，我们立足于学生发展的内在需求，进行必要的重新定位和价值审视，不难发现，其实，我们的研究主体或者说重建的目的，都是为了学生能更好的“生命成长”。
所以，在作业批改的常规上，我们争取突破传统的非此即彼，对错严格分明的硬性批改，适当进行弹性化些，采取交流式批改等，在尝试中不断调整，形成学生喜欢、教师悦纳的方式方法。
学生评价常规，采用发展性评价方式，自评、师评、互评、或者家长评的多元形式。
二、以小课题为抓手展开研究
本学期，我们学校各年段申报了小课题，此次小课题研究的展开，部分是依托大课题进行的，是大课题的有效拓展和延伸，大课题的导向性明确，小课题是教师对当下教学的困惑的自发破解的一种内心强烈需求，比如我们学校数学低、中、高年级组都以年级组为单位申报了小课题，如：低年级组的“低年级数学课堂学生倾听能力培养的策略研究”、高年级组的“培养学生良好的审题能力”，都是老师们在教学中实实在在发现的问题，也是在努力寻求答案的的行进途中。
三、“团体”共进，共同提高
下阶段的设想，我们准备成立成长共同体，几位数学老师组成一个研究团体，展开合作式研究探索，同学共进，互为师长。
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