“指向师生主动发展的教学常规重建的行动研究”
数学子课题总结
执笔：张文
“指向师生主动发展的教学常规重建的行动研究”课题立项至今已经三年，在本学期12月份应该结题，但是由于学校在本学期中，需要迎接几项重大工作，所以申请推迟结题工作。一学期中，数学子课题组全体成员，针对本课题，进行有序规划，合理安排，在对课题研究方向定位方面做了透彻的厘清，同时，重新规划了研究的思路。
1、全员重视
“指向师生主动发展的教学常规重建的行动研究”这一课题，统领学校课题研究，涉及各学科、全体教师。在数学子课题上，全体数学老师充分重视，在本学期中，课题研究确立重点，契合着学校迎接常州市优质复评的机遇，为后续的研究做好长远的思考、设计。
2、活动规范
基于已有的教学常规，从学校层面推进常规的基本实施，主要涉及备课、作业批改、课堂教学常规的落实等这几个方面。立足这几个方面，在备课上，要求个性化备课，基于教案，但是必须要融入自我个性化的思考，针对本班实际的具体措施；作业批改，主要关注对教师的批改常规以及对学生作业的评价方面；课堂教学中，教师的教学常规，除了要具体落实，还要在落实中推进自我教学行为的提高，促进自身专业素养的发展。在本学期中，老师们能上好课题研讨课。
本学期中，重点进行了备课检查，全体数学组成员能按照学校的备课要求，认真备好每一堂课，从流程上规范，要求上符合，同时进行个性化、集体化备课，在迎接常州市优质复评阶段，各年级组备课两堂课，先在组内研磨，然后请教研室专家进行教案设计的指导。
在作业要求上，教研处根据学校作业批改要求，进行多轮检查，从批改的符号、批改的规范性上统一部署，点赞优秀，找出不足，起到了很好的效果。
课题研讨是进行课题研究的一项重要的形势，本学期，一方面进行“主题沙龙活动”，在“情智课堂”上，全体课题组成员进行针对性的研究，组织开展沙龙活动。另一方面，深入课堂，本学期，学校为了更好地迎接常州市优质学校复评工作，进行了四轮磨课，邀请周边数学学科的专家、教研室专家和常州市数学学科专家，深入潘小数学教师的课堂，进行必要的指导，同时进行合理研讨，在原来的课堂设计上进行规范和提升，在充分可定潘小数学教师数学课堂驾驭能力的同时，也大力促进了教师的教学能力，同时更为有效地规范课堂各项常规找到了行动指南。
本学期，依托外围资源，学期中进行了以区教研室领衔的省级课题“基于教师专业成长的小学数学课例研究”的专题活动，我校段凌颖老师执教了《认识线段》一课，在收到好评的同时，也提出了建议，为课题的实施和丰韵提供了更为充实的研究基础。
3、成果显现
通过课题研究，教师对学校的基本常规有了明晰的认识，也形成了必要的科研意识，提升了科研能力，能积极参与到活动中来。每一位教师能上好研讨课，积极撰写教育教学论文。本学习，有10多位老师的论文在省、市、区教学论文评比中获奖，如：蓝天杯论文评比获得二等奖，师陶杯论文评比获得三等奖，武进区论文评比获得一等奖。还有多位老师的文章发表在各级期刊上。
4、后续跟进
课题研究，立足现在，展望明天，后续的研究需要有各方面的联动配合，才能达成优化。以下有几点共同的展望和思考：
（1）规范，是基本的操作要求，是需要落实到位的常态体系，后续需要在这些基础上进行提升和、界定和明晰，我们还要在理论思考层面和行动实施层面展开更多的讨论和研究，形成规范体系，建立行动机制。
（2）把“情智课堂”作为“常规”课题研究的一个视点，来结合着展开课堂研究。常规是对教学层面的规范、规则执行的一些具体要求；“情智课堂”，施常规实行下的一个理想课堂的价值追求，是情与智共生的一种课堂，主体对象应该是学生，如何合理体现和整合融入，还要进一步思考。
（3）研究氛围还要浓一些，团队能力还要强一些，科研能力还要提高一些。课题研究，立项的课题是一个载体，而教师的教和深入的研是进行课题研究不可或缺的一体两翼，需要形成研究的共同体，活动整合，形式整合，所以，许多活动，可以借助教研处开展的活动展开，如常规的教研活动，可以以课题为抓手，确定主题展开研究；一些研讨活动同样也是如此，甚至可以是多围绕多主题进行。因为常规的落实渗透的任何课堂之中。
学校课题研究，是提升教师教学能力和科研能力的一项抓手，在后续的研究活动中，我们还可以做的更多，更好地促进教师专业成长，把研究进行到底，希冀潘小的科研阵营能更为强实。
2016.1
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