小学英语课堂教学中师生互动策略的研究- 课题概况- 常州市武进区潘家小学

小学英语课堂教学中师生互动策略的研究

一、研究背景

随着素质教育的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。如何改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所，以提高英语课堂教学的有效性。

纵观现在的小学英语课堂，大多是以这样的程序来进行教学的：热身——新授——操练——拓展——作业。单词教学、对话教学、阅读教学等虽然教学内容不尽相同，但教学环节却是大同小异。在这样的教学安排下，学生学习英语主要是通过模仿（模仿教师，模仿录音）来进行的，教师和学生之间最多的互动环节是围绕着语言知识和技能的讲解，而往往缺少全方位的师生互动、生生互动、人机互动的形式，这就让人不由得想到要真正提高小学英语课堂教学的有效性，才能让英语的学习成为语言的学习。

新课标指出，学习要以学生为主体，教师起主导作用，不论主体地位的体现还是主导作用的体现，课堂都是一个最主要的载体。从课堂自身来看，首先，对于不同的课型要采取相应的教学形式。流畅的教学流程，使语言的学习和使用相互融合，各个教学活动的安排衔接紧凑，从而提高课堂教学的密度。改传统的教师讲解、学生听讲的模式为师生互动、生生互动的形式，让语言有更多的使用机会，在交流中提高课堂教学的有效性。

为了进一步提高我校的课堂教学水平，对课堂教学环境中师生互动方式进行研究，从而使师生互动方式不断得到优化，提高课堂教学的有效性，就成为一个非常必要也是不能逾越的研究课题。

二、概念界定

互动：“互动”一词最早是由德国社会学家齐美尔提出来的，来自于他于1908年所著《社会学》一书。在教学活动中以学生与学生之间、教师与学生之间的互相启发、互相促进为主要的学习方式。是以和谐教育思想为指导，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。教与学过程的多元性具有多向性、相互性、自主性特征。包括人与人（师与生、生与生）、人与机（计算机等多媒体）、人与文本（教材）、人与环境（资源、课堂、校园、社会）等多种教与学的关系的全方位互动。

师生互动：师生互动指师生双方或学生之间在教学过和中相互交流思想和情感，传递信息并相互影响的过程。师生互动是教学活动的必然要求，因为教学本来就是师生之间的特殊交往，是师生与文本的一种相互作用的对话过程。

课堂教学中的师生互动：是指在课堂教学这一时空内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动应该既包括师生间的互动,也包括生生间的互动。

当前，新旧课标处于交替阶段，在小学课堂中师生互动存在着这样或那样的问题，我们应当加强对课堂教学过程中师生互动的关注，探索课堂教学师生互动的现状，反思先进课堂教学，分析影响教学互动的原因并提出一些行之有效的策略，以充分激发和调动学生学习的积极性，实现有效的课堂教学，实现素质教育的实施。

因此，根据研究内容，确定以下几方面来促进课堂师生互动。　

第一，在英语课堂教学中，教师要丰富师生互动的形式，并注意互动时间让学生充分参与语言的交际。　

第二，教师要适当拓展课程教学资源。教师在合理利用已有教材的基础上，要根据学生的语言发展水平，适当拓展课外教学资源，提高英语语言教学的有效性。

第三，提高师生互动的交际性。在英语课堂教学中，教师需要联系实际，创设更多的真实语言情景，让学生在尽可能真实的情景中学习语言。

三、研究目标

1、通过课题研究，促进学生的综合发展和最佳发展，使学生在互动课堂中，学习品质、学习能力得到真正锻炼，全面提高综合素质。

2、通过课题研究，增强老师的服务意识、生成意识，提高老师的预设能力和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生发展的引导者和促进者。

3、通过课题研究，探索出一整套系统的、可操作的、有效的的互动性课堂教学的教学策略，并推广开来，服务于教师的课堂教学。

4、通过研究，提高教师自身的教学水平和艺术涵养，进一步提升学校的教学质量。

四、研究内容

1、小学英语课堂教学中师生互动的现状研究

现在课堂教学互动大多是教师为中心，教师是课堂教学互动的启动者和主宰者，扮演着“法官”和“裁判员”的角色，学生则处于被动的地位，学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通与互动，这样就不可避免地导致了课堂教学主体在互动形式上的单一性，在一定程度上使学生主动性和创造性的发挥受到限制。有的教师虽然在教学过程中实现了互动，也调动了学生的主观能动性，但他调动的却是少数同学的能动性，而使绝大多数同学处于观望状态。学生是互动教学的主体，所以有些教师就把互动教学等同于放羊式的师生对话。把互动理解为能和学生“打成一片”，在课堂教学中多让学生讨论，做做游戏就可以了，课堂中学生对“双基”的掌握目标都达不成，可以说是得不偿失。

2、小学英语课堂中不同环节的互动特征研究

通过运用科学的研究方法，理性地看待教育教学问题，深入小学英语课堂，对比分析，反思自己的课堂互动，从而寻求解决问题的方法，通过运用不同的研究方法对当前小学英语课堂互动教学深入地、系统地展开观察与实验，明确互动教学的意义以及价值，探讨、寻求小学英语课堂有效互动的具体策略，为新课程的继续深入贡献出自己的一份绵薄之力。透过不同环节的互动机制以及操作策略的研究，更理性地对这些活动进行分析，找出问题所在：如新课程背景下，英语教学改革的理念在实际教学中是否得到了充分的体现？在小学英语课堂互动教学中，学生的主体地位是否得到充分的体现和保障？以及新课程对互动教学的指导意义是什么？等等。

具体包括：

导入环节，互动的机制和操作策略研究；

新授环节，互动的层次和形式研究；

操练环节，互动的思维性与趣味性研究；

运用环节，互动情境的真实性研究；

巩固与拓展环节，学生互动能力的培养与研究。

小学英语课堂教学中影响师生互动有效性的策略研究

新课程改革中给出的理想的课堂互动应是“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”，课堂师生互动是教师和学生之间在课堂教学情景中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。课堂上良好的师生互动不仅有利于课堂效率的提高，更有利于小学生身心健康成长。主要从四方面进行研究：
（1）建立现代的教学观：建立师生交往、共同对话的教学本质观；建立有序、变通、动态生成的教学过程观。
（2）进行增强互动的“弹性”教学设计：设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间；设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径；设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。
（3）提高教师的教学“敏感性”：教师应密切关注学生，促进师生、生生间的交流反馈，彰显学生真实的学习过程；教师应善于捕捉现状信息，灵活驾驭课堂，积极调整和优化教学策略。
（4）培养学生的学习习惯与能力：认真倾听的习惯；积极思考的习惯；不懂就问的习惯等；发现、提出问题的能力；课堂交往、表达的能力；主动反思、探索的能力等。

五、研究方法

（一）文献研究法：阅读、研究、分析关于国内外相关教学理论与策略，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架，指导课题的科学研究和实践操作。

（二）调查问卷、访谈法：通过对本校三至六年级师生进行问卷调查和个别访谈，了解当前小学英语教学现状及课堂教学中师生的真实想法，分析影响师生互动的障碍。

（三）行动研究：运用行动研究法，改进和总结课堂中同伴合作和师生互动的途径和方法，滚动式推进研究过程。

（四）教学实践法：通过各级各类公开课、交流课，真实接触课堂教学中师生互动的情况，分析师生互动存在的误区，并对典型的英语教学案例进行分析，逐级反馈，及时调整，逐步完善。

（五）个案研究法：针对某一课例、某一教学片段、学生个人等进行个案研究，从中提炼出有效的策略。

（六）经验总结法：鼓励教师及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

六、保障措施

1、专家指导。对于本课题研究邀请专家进行指导。

2、组织机制保证。由教科研中心组成员组成课题研究领导与管理小组，加强过程管理，确保研究活动经常化、制度化。

3、研究队伍保证.

课题组核心人员（其中常州市学科骨干教师1名，武进区学科带头人2名，武进区骨干教师1名），理念新颖，科研能力较强，对英语教学有其独到的见解，有着较强的教学实践能力。课题研究队伍定期参加理论学习、课堂观察与反思、教学研讨等活动，将学、思、教、研融于一体，将课题研究不断推向深入。

七、研究计划

第一阶段前期准备阶段（2016年9月—2017年1月）

1、成立课题组，明确课题分工。

2、组织实验人员学习，开展培训，提高对小学英语课堂中师生互动教学的理性认识，积极进入角色。

3、制定课题研究方案和计划，初步研究课堂中师生互动教学的目标，邀请专家论证，修改，完善方案完成课题申报。

第二阶段中期实施阶段（2017年2月—2018年1月）

1、开展课题研究，落实各阶段的具体活动。

2、定期召开课题组成员研讨会，邀请专家指导。

3、进行师生互动教学的实践研究，开展课堂教学评优活动，定期围绕课题研究进行论文交流。

4、进行阶段性的实验汇报，调整实验计划。

具体安排如下（可按实际情况进行调整，各研究内容同时进行但有所侧重）：

2017.2~2017.6以“创建良好的课堂环境，积极促进英语教学中师生互动的研究”和“开展科学的、合理的小组合作学习，进一步强化师生互动教学的研究”为研究重点。

2017.9~2018.1以“采用科学的教学方式，有效提升师生互动教学的研究”为研究重点

第三阶段后期总结阶段（2018年2月—2018年6月）

1、对英语教学中师生互动教学作调查与测评，收集整理数据资料，并进行统计分析；

2、组织实验教师撰写课题研究报告，并完成课题终结报告；

3、邀请专家及主管领导鉴定研究成果并结题。

八、研究组织

组长：汤凌云（负责课题的具体实施）

组员：汤凌云（负责课题的理论学习）

鲁利玲（负责课题组学生活动）

汤凤琴（负责课题组教师活动）

鲁燕（负责学生教师成果的汇总）

陈丽（负责调查问卷、访谈及分析反馈）

杨唯洁（负责分析汇总、数据整理）

陆品玉（负责各项资料的收集整理）

鲁秋兰（负责各项资料的分类汇总）

鼓励全体课题组教师以本课题为基础，深入开展微型课题研究。

九、预期成果

本课题于2018年6月一轮研究结束时，预期产生以下一些成果：

1、课题研究报告集；

2、个案集、反思集、论文集；

3、提升师生互动教学研究的有效策略。

武进区潘家小学汤凌云

2016-9-20