小学生课外阅读兴趣的培养阶段小结（钮晓萍）
本学期，开始了“扩大学生阅读量，培养阅读兴趣”的课题研究，经过一学期的阅读教学实践，总结如下：
一、 了解了小学生课外阅读的趋势
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而将成为小学语文教育的一个重要组成部分。我们的学生，在课外阅读过程中，大多数是以个体的形式来进行的。因此，我们应该允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。本学期，我班图书角藏书人均超过3本。经过调查，发现，每个孩子基本都读了3本以上。每节语文课前三分钟，孩子们都积极争取上台为同学们朗读自己喜欢的文章。其中有孩子们自主选择的课外读物：如成语故事、神话故事、童话故事以及反映孩子们校园生活的一些小故事。更多的孩子们选自《金色的小船》和》《小学语文课文阅读》里的一些十分有趣的故事。
二、 激发了学生课外阅读的兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。当学生读完故事后，我会让孩子们进行评价。开始时，孩子们主要针对读故事的学生进行朗读评价。再后来，我就引导孩子谈自己的感受，谈对故事中人物的认识、评价。除了利用课前阅读课外书籍，在夕会课上向学生推荐优秀课外读物；方法就是读开篇一两个章节，在读的过程中，在精彩、紧张、感人处创设悬念，随时提出问题，随时请学生解答。读完一篇，让学生提出有意思又不明白的地方，予以解答，或在精彩、紧张、感人处创设悬念，买个关子，且听下回分解。让学生产生寻根究底的好奇心，给学生阅读期待，以此激趣。本学期，向孩子们推荐了《昆虫记》《海底两万里》《草房子》《汤姆叔叔的小屋》等中外名著。
三、 读书方法指导：选择书籍；学会积累
我们四年级的学生，年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。所以，进行课外阅读指导时，对书籍的选择很重要。
在我们的图书角，我对那些宣扬暴力、无厘头的书籍让学生拿回家，并告知家长给孩子选择健康、有益的课外读物。一类是故事类：中外经典童话故事为主。第二类趣味性书籍：动植物、天文、地理。第三类科幻故事类。另外可以逐步开始阅读青少版的中外名著。在阅读过程中，将学习课文的方法运用到课外阅读中。如最常用的简单的方法就是是积累词语，勾画好词。并提醒学生：学过的词语可以勾画，没学过的，你觉得很美、很生动的词语更应该积累勾画。这就是课外阅读带给自己的知识。
基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。
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